【摘要】：心理安全感存在于人的整個(gè)生命周期,個(gè)體有安全需要,從而產(chǎn)生了心理安全感。心理安全感影響兒童如何看待自己,如何看待他人與世界,其身心健康同樣也受到了心理安全感的影響。個(gè)體擁有良好的心理安全感時(shí),會(huì)表現(xiàn)出積極的心理品質(zhì);而當(dāng)個(gè)體心理安全感水平較低時(shí),不安全感的增加會(huì)危害個(gè)體身心健康的發(fā)展,甚至導(dǎo)致心理障礙與行為越軌。農(nóng)村留守兒童與父母分離,在發(fā)展關(guān)鍵期來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和價(jià)值觀引導(dǎo)較為匱乏,社會(huì)各界應(yīng)重視他們的心理安全感。本文以質(zhì)性研究為主,輔以量的研究,運(yùn)用參與觀察法與資料收集法,在社會(huì)學(xué)習(xí)理論、小組動(dòng)力學(xué)理論以及優(yōu)勢(shì)視角的指導(dǎo)下,開(kāi)展一系列農(nóng)村留守兒童心理安全感提升的小組活動(dòng),從人際安全感和確定控制感介入,引導(dǎo)他們客觀認(rèn)識(shí)自身情況與周邊環(huán)境,幫助他們建立情感支持系統(tǒng),盡量彌補(bǔ)父母不在身邊所產(chǎn)生的缺失,并構(gòu)建健康的自尊系統(tǒng),從中獲得價(jià)值感和能力感來(lái)接納自我,從而對(duì)留守生活擁有確定感與控制感,使小組成員在原有心理安全感水平上有了提升。通過(guò)對(duì)小組成員的干預(yù)服務(wù),筆者總結(jié)了社會(huì)工作參與農(nóng)村留守兒童心理安全感提升的優(yōu)勢(shì):社會(huì)工作擁有較強(qiáng)的專業(yè)性,注重發(fā)掘案主的潛能,且服務(wù)形式與內(nèi)容多種多樣,具有人文關(guān)懷,能夠引起案主的興趣,可為案主提供情感支持、知識(shí)學(xué)習(xí)與資源鏈接等服務(wù),同時(shí),社會(huì)工作的積極參與,減輕了農(nóng)村學(xué)校與家庭的壓力。但在研究過(guò)程中,筆者也發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐過(guò)程中存在許多困難:社工自身的專業(yè)性不夠,靈活處理能力不足;大眾對(duì)社會(huì)工作與社會(huì)工作者認(rèn)知度不高,缺乏支持與配合,阻礙了社會(huì)工作服務(wù)的推進(jìn);筆者立足于實(shí)踐提出了幾點(diǎn)意見(jiàn):加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)教育與在崗培訓(xùn),培養(yǎng)本土化社會(huì)工作人才;建立良好關(guān)系,給予社會(huì)工作支持與配合;進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳普及社會(huì)工作。
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：C916;D669.5

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本文編號(hào)：2626050