【摘要】：心理安全感存在于人的整個生命周期,個體有安全需要,從而產(chǎn)生了心理安全感。心理安全感影響兒童如何看待自己,如何看待他人與世界,其身心健康同樣也受到了心理安全感的影響。個體擁有良好的心理安全感時,會表現(xiàn)出積極的心理品質(zhì);而當(dāng)個體心理安全感水平較低時,不安全感的增加會危害個體身心健康的發(fā)展,甚至導(dǎo)致心理障礙與行為越軌。農(nóng)村留守兒童與父母分離,在發(fā)展關(guān)鍵期來自父母的關(guān)愛和價值觀引導(dǎo)較為匱乏,社會各界應(yīng)重視他們的心理安全感。本文以質(zhì)性研究為主,輔以量的研究,運用參與觀察法與資料收集法,在社會學(xué)習(xí)理論、小組動力學(xué)理論以及優(yōu)勢視角的指導(dǎo)下,開展一系列農(nóng)村留守兒童心理安全感提升的小組活動,從人際安全感和確定控制感介入,引導(dǎo)他們客觀認(rèn)識自身情況與周邊環(huán)境,幫助他們建立情感支持系統(tǒng),盡量彌補父母不在身邊所產(chǎn)生的缺失,并構(gòu)建健康的自尊系統(tǒng),從中獲得價值感和能力感來接納自我,從而對留守生活擁有確定感與控制感,使小組成員在原有心理安全感水平上有了提升。通過對小組成員的干預(yù)服務(wù),筆者總結(jié)了社會工作參與農(nóng)村留守兒童心理安全感提升的優(yōu)勢:社會工作擁有較強的專業(yè)性,注重發(fā)掘案主的潛能,且服務(wù)形式與內(nèi)容多種多樣,具有人文關(guān)懷,能夠引起案主的興趣,可為案主提供情感支持、知識學(xué)習(xí)與資源鏈接等服務(wù),同時,社會工作的積極參與,減輕了農(nóng)村學(xué)校與家庭的壓力。但在研究過程中,筆者也發(fā)現(xiàn)了實踐過程中存在許多困難:社工自身的專業(yè)性不夠,靈活處理能力不足;大眾對社會工作與社會工作者認(rèn)知度不高,缺乏支持與配合,阻礙了社會工作服務(wù)的推進;筆者立足于實踐提出了幾點意見:加強社會工作專業(yè)教育與在崗培訓(xùn),培養(yǎng)本土化社會工作人才;建立良好關(guān)系,給予社會工作支持與配合;進一步加強宣傳普及社會工作。
【學(xué)位授予單位】：長春理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：C916;D669.5

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本文編號：2626050