發(fā)布時間：2018-05-07 00:32

  本文選題：社會工作碩士生 + 學(xué)習(xí)投入��； 參考：《山東大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：本研究是關(guān)于社會工作碩士生學(xué)習(xí)投入問題的研究。筆者通過對S大學(xué)2016年在讀的三個年級的社會工作碩士生及其輔導(dǎo)員的深度訪談,搜集了有關(guān)研究問題的第一手資料,從社會工作教育和社會工作碩士生個人成長的角度對其進(jìn)行了細(xì)致的分析,從學(xué)習(xí)投入的"活力""奉獻(xiàn)" "專注"三個方面對社會工作碩士生的學(xué)習(xí)投入狀況進(jìn)行了了解,并對影響其學(xué)習(xí)投入的諸多因素進(jìn)行了深入的探究和分析。研究發(fā)現(xiàn),S大學(xué)社會工作碩士生的學(xué)習(xí)投入狀況存在如下特征:一年級時,學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況較好,程度上呈現(xiàn)"強(qiáng)-弱-強(qiáng)"的特征;二年級時,學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況較差,程度上呈現(xiàn)"弱-弱-弱"的特征;三年級的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)又變得較好,程度上呈現(xiàn)"強(qiáng)-弱-強(qiáng)"的特征。總體上來看,一年級和三年級的學(xué)期初和學(xué)期末,社會工作碩士生學(xué)習(xí)投入程度較強(qiáng),而這兩個年級的學(xué)期中段和整個二年級,社會工作碩士生的學(xué)習(xí)投入程度較弱。筆者通過關(guān)注每個階段發(fā)生的事件對三階段學(xué)習(xí)投入的變化過程進(jìn)行了詳盡描述。在對變化過程分析中,筆者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)個體因素、家庭因素和社會因素影響著社會工作碩士生的學(xué)習(xí)投入狀況。其中,個體因素主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我要求、應(yīng)對方式和自我規(guī)劃等;家庭因素主要關(guān)乎學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況和家庭文化資本;社會因素主要包括學(xué)校管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際互動和職業(yè)發(fā)展。最后,筆者對如何完善社會工作碩士生學(xué)習(xí)投入問題研究做了反思并提出意見,并從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善學(xué)校管理制度、改善師生互動狀況、建立學(xué)生同輩群體間的"對話伙伴"關(guān)系、重塑學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)意義等方面對國內(nèi)社會工作碩士的培養(yǎng)工作提出一些初步的建議。
[Abstract]:This research is about the social work master's study investment question. Through the in-depth interview with the social work master students and their counselors in three grades of S University in 2016, the author collected first-hand information about the research issues. From the angle of social work education and social work master students' personal growth, this paper makes a careful analysis of the social work master students' learning investment from the three aspects of "vigor" and "dedication". And to influence its study investment many factors have carried on the thorough exploration and the analysis. The study found that there are the following characteristics of the study input of the Master of Social work students: in the first year, the students' learning input is better, and the degree of the students is "strong-weak-strong", while in the second year, the students have the characteristics of "strong, weak and strong". In the third grade, the students' learning investment state is better, and the degree of the students is "strong-weak-strong". On the whole, at the beginning and the end of the first and third grades, the degree of study investment of the master of social work students is relatively strong, but in the middle of these two grades and the whole second grade, the degree of the investment in the study of the master students of social work is relatively weak. The change process of three-stage learning input is described in detail by paying attention to the events in each stage. In the analysis of the process of change, the author further found that individual factors, family factors and social factors affect the learning input of the social work master students. Among them, individual factors mainly relate to students' learning attitude, self-requirement, coping style and self-planning; family factors mainly relate to students' family economic situation and family cultural capital; Social factors mainly include school management, learning environment, etc. Interpersonal interaction and career development. Finally, the author makes a reflection on how to improve the study of the social work master students' study input, and puts forward some suggestions, including adjusting the teaching content, perfecting the school management system, and improving the interaction between teachers and students. This paper puts forward some preliminary suggestions on the cultivation of master of social work in China from the aspects of establishing the relationship of "dialogue partner" among peer groups of students and reshaping the significance of students' academic study.
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：C916-4

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本文編號：1854616