本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村“邊緣少年”社會(huì)行為偏差的調(diào)查研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村邊緣少年 社會(huì)行為偏差 越軌 犯罪

【摘要】：改革開放以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn),特別是城市取得了前所未有的發(fā)展。在這種背景下,城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不均衡,大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,深刻改變了農(nóng)村的面貌和農(nóng)民的生活方式。費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書中提出的熟人社會(huì)在向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的過程中發(fā)生了急劇的改變：社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本格局發(fā)生改變,文化網(wǎng)絡(luò)的力量削弱,村莊輿論對(duì)成員的約束力更是強(qiáng)弩之末,發(fā)揮不了太大的作用。這造成了農(nóng)村社會(huì)的凋敝與衰落。在城市強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊下,鄉(xiāng)村原有的內(nèi)在精神元素與彌足珍貴的價(jià)值成分逐步被蠶食,鄉(xiāng)村生活逐步失去了自己獨(dú)到的精神內(nèi)涵和獨(dú)特的文化魅力,喪失了對(duì)青少年的凝聚力、吸引力。 青少年作為一個(gè)未成年的社會(huì)群體,沒有完全的行為能力。他們處在人生成長(zhǎng)和社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期,教育問題構(gòu)成他們成長(zhǎng)和發(fā)展的核心問題。但是,由于外界因素和內(nèi)在因素的共同相互作用,一部分青少年逐漸脫離了他們現(xiàn)在所處的年齡階段應(yīng)在的軌道上,游蕩在學(xué)校、社會(huì)之間,成了“邊緣人”,即農(nóng)村“邊緣少年”。因家庭教育與學(xué)校教育的偏差,家庭、學(xué)校對(duì)他們的約束力基本處于“近真空”狀態(tài),又因他們年齡小,法律對(duì)他們適用性不大,于是他們多有違法行為且具有暴力傾向,甚至有一部分走上犯罪道路成為“問題少年”。青少年喜歡結(jié)群,這是他們這個(gè)年齡段的心理需求,因而農(nóng)村“邊緣少年”又多以同伴群體存在。加上城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地的誘惑,使他們具有跨地區(qū)流動(dòng)性,一旦越軌犯罪對(duì)社會(huì)的危害性很大；對(duì)農(nóng)村“邊緣少年”進(jìn)行有效地控制與管理己迫在眉睫,應(yīng)當(dāng)提上日程。 對(duì)農(nóng)村“邊緣少年”進(jìn)行有效的控制與管理,首先要分析這些邊緣少年形成的原因,以便防止更多的邊緣少年產(chǎn)生,然后對(duì)己產(chǎn)生的邊緣少年進(jìn)行有效的控制與管理,如通過擴(kuò)大的職業(yè)學(xué)校規(guī)模與職能,對(duì)他們進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化教育及就業(yè)技能的培訓(xùn),減少其社會(huì)犯罪的可能性；發(fā)揮大學(xué)生村官的作用,利用節(jié)假日對(duì)他們進(jìn)行幫扶引導(dǎo)；加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)推進(jìn)農(nóng)村精神文化建設(shè)；改革現(xiàn)階段的教育體制,促進(jìn)公平教育等。如果通過政府與社會(huì)力量的共同努力,農(nóng)村邊緣少年問題得到控制,整個(gè)社會(huì)的和諧與安全系數(shù)將得到提升。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村邊緣少年 社會(huì)行為偏差 越軌 犯罪
【學(xué)位授予單位】：南京理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：C913.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 圖表目錄9-10
• 1 引言10-17
• 1.1 研究背景和意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 研究?jī)?nèi)容與篇章結(jié)構(gòu)12
• 1.3 研究思路與方法12-16
• 1.4 可能的創(chuàng)新與不足16-17
• 1.4.1 本研究的創(chuàng)新16
• 1.4.2 本研究的不足16-17
• 2 文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)17-23
• 2.1 相關(guān)概念界定17-18
• 2.2 理論綜述18-21
• 2.2.1 羅斯的社會(huì)控制理論18-19
• 2.2.2 社會(huì)越軌理論19-20
• 2.2.3 社會(huì)化20
• 2.2.4 經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)人假設(shè)原理20-21
• 2.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述21-22
• 2.4 研究假設(shè)22-23
• 3 農(nóng)村邊緣少年的社會(huì)行為偏差的實(shí)證調(diào)查23-33
• 3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)及樣本選擇23
• 3.2 農(nóng)村邊緣少年社會(huì)行為偏差的信息23-32
• 3.2.1 樣本基本情況23-24
• 3.2.2 群體性24-26
• 3.2.3 活動(dòng)情況26-28
• 3.2.4 沖動(dòng)性28-29
• 3.2.5 跨地區(qū)性29-30
• 3.2.6 價(jià)值觀與世界觀30-32
• 3.3 調(diào)查結(jié)論32-33
• 4 農(nóng)村"邊緣少年"社會(huì)行為偏差的原因分析33-40
• 4.1 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的反差33
• 4.2 家庭、學(xué)校教育的偏差33-38
• 4.2.1 家庭教育的偏差33-36
• 4.2.2 學(xué)校教育的偏差36-38
• 4.3 鄉(xiāng)村文化的迷失與與鄉(xiāng)村社區(qū)的衰敗38-40
• 5 優(yōu)化農(nóng)村邊緣少年生存境遇的思考與建議40-45
• 5.1 加大職業(yè)學(xué)校投入,解決邊緣少年學(xué)習(xí)和就業(yè)問題40
• 5.2 新農(nóng)村建設(shè)與文化思想教育相結(jié)合40-41
• 5.3 改革教育制度,促進(jìn)教育公平41-43
• 5.4 重視并發(fā)揚(yáng)農(nóng)村社會(huì)文化的精髓43-45
• 6 總結(jié)與展望45-46
• 致謝46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄A50-53
• 附錄B53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 何蘭萍;張雁;;生活方式視角下的農(nóng)村文化建設(shè)及其路徑原則[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2009年01期

2 高春鳳;;優(yōu)勢(shì)視角介入“邊緣青少年”社會(huì)工作實(shí)踐模式的思考——以香港“協(xié)青社”為例[J];北京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào);2009年04期

3 徐衛(wèi)東;陳開先;;現(xiàn)代和諧法治社會(huì)結(jié)構(gòu)、有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)探析——以法社會(huì)學(xué)視角[J];當(dāng)代法學(xué);2008年02期

4 易群;占友龍;陽植翠;;社區(qū)支持:提高邊緣青少年生存質(zhì)量的新途徑[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2009年02期

5 梁拴榮;;農(nóng)民工子女“邊際人格”形成初探[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年01期

6 張普定;;相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任年齡的未成年人刑事責(zé)任探究——從《刑法》第十七條第二款談起[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年04期

7 譚同學(xué);;村莊秩序、文化重建與現(xiàn)代化類型[J];東岳論叢;2006年02期

8 黃沖;倪子星;;邊緣少年的墮落[J];法學(xué)天地;2000年11期

9 劉奇;;中國(guó)農(nóng)民的迷茫與困頓[J];中國(guó)發(fā)展觀察;2011年03期

10 熊娟;;淺論越軌理論[J];法制與社會(huì);2009年18期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 樊燕輝;透過越軌行為的法律動(dòng)因探求現(xiàn)代社會(huì)法律控制的正確路徑[D];華東政法大學(xué);2007年

2 龔田波;城市邊緣群體青少年自尊、應(yīng)對(duì)方式對(duì)主觀幸福感的影響研究[D];廣州大學(xué);2007年

3 郭yN;試論社會(huì)技術(shù)視角下法律的本質(zhì)、構(gòu)成與功能[D];天津大學(xué);2008年

4 劉平;已婚群體網(wǎng)絡(luò)虛擬行為研究[D];黑龍江大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：1127010