本文關(guān)鍵詞：“新三農(nóng)問題”背景下農(nóng)地優(yōu)化配置的制度保障研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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1……以兒童發(fā)展為中心的班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)探析 2……量化管理在高校班級管理工作中的運用 3……教師教學(xué)風(fēng)格形成的環(huán)境與誤區(qū) 4……師范生頂崗實習(xí)中行動研究的缺失與建構(gòu) 5……促進幼兒自主性與規(guī)則意識協(xié)調(diào)發(fā)展的教育策略 6……微信促進高校體育課堂良性互動的可行性分析與路徑探索研究 7……班級管理:從權(quán)威走向民主 8……我國學(xué)校教育價值取向偏差及其調(diào)整 9……生本教學(xué)應(yīng)關(guān)注的“三個點” 10……民辦院校高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

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11……幼兒園自主運動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與利用 12……自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放策略 13……班級管理:從權(quán)威走向民主 14……堅持和完善民族區(qū)域自治制度貴在實事求是 15……生本教學(xué)應(yīng)關(guān)注的“三個點” 16……清末司法區(qū)域劃分實踐及其啟示 17……利用地圖疊加法創(chuàng)設(shè)問題情境——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位分布”教學(xué)為例 18……競爭、壓力與主觀幸福 19……基于媒體素材的地理情境教學(xué)——以《舌尖上的中國》為例 20……上海建立國家體育產(chǎn)業(yè)基地的可行性研究 21……小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)要處理好四個辯證關(guān)系 22……民辦院校高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 23……熙寧變法對北宋國子監(jiān)畫學(xué)的影響 24……談信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效整合 25……我國學(xué)校教育價值取向偏差及其調(diào)整 26……陜西省 2006-2013 年流感暴發(fā)疫情流行特征影響因素 27……讓學(xué)生成為班級微環(huán)境的塑造者 28……基于主題情境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域地理探究——以"茶的故事"學(xué)習(xí)"西南地 區(qū)" 29……班班通背景下班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建 30……當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略 31……促進親子閱讀的指導(dǎo)策略
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32……農(nóng)村村民自治與城市居民自治興起的背景與動因比較 33……小組德育:小情境,大視界 34……歷史文化街區(qū)聲景語義的主觀評價研究——基于人文地理學(xué)的視角 35……合作視域下的 WTO 規(guī)則與藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展 36……守法義務(wù)的回報是什么 37……PBL 教學(xué)法在職業(yè)化人才培養(yǎng)課程中的具體應(yīng)用研究 38……實施“第三方”學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的區(qū)域探索 39……論責(zé)任教育管理與評價 40……上海市閔行區(qū)區(qū)域推進家庭教育改革 41……高職院校融地域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園探析 42……義務(wù)教育階段區(qū)域初中質(zhì)量建設(shè)路徑與方法的創(chuàng)新實踐 43……真實敘事的邊界 44……班級規(guī)約:課堂管理有效性的訴求 45……自主經(jīng)營:現(xiàn)代班級管理新機制 46……在效率與合法之間尋求平衡 47……論大眾媒介話語下區(qū)域經(jīng)濟刻板印象及其建構(gòu) 48……美術(shù)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)與幼兒創(chuàng)意培育 49……正與負:資本在區(qū)域一體化中的雙重作用 50……對優(yōu)等生不能“無憂” 51……探索發(fā)現(xiàn)法、講授法有機結(jié)合的實踐與認識—兼談《橢圓》的教學(xué)設(shè)計 52……師生沖突的多維審視及其教育價值的實現(xiàn) 53……信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響
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54……國民政府時期邊疆教育行政管理機構(gòu)的創(chuàng)設(shè) 55……巧用鄉(xiāng)土資源 創(chuàng)設(shè)有效情境——以“用聯(lián)系的觀點看問題”一課為例 56……幼兒園搖籃文化建設(shè)策略 57……高校思想政治理論課“小班化”教學(xué)方法探析 58……津、渝、桂三地職業(yè)教育條例的權(quán)責(zé)配置比較 59……我國城鄉(xiāng)學(xué)前一年班級教育環(huán)境質(zhì)量的比較研究 60……英國開展兒童戶外游戲的理論與實踐 61……幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略 62……民辦幼兒園學(xué)前一年班級教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查 63……幼兒園“有效教學(xué)”:誤讀及辨正 64……創(chuàng)設(shè)"公信"的思想品德課堂 65……教師如何觀察學(xué)生行為 66……基于 Moodle 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與應(yīng)用 67……“新三農(nóng)問題”背景下農(nóng)地優(yōu)化配置的制度保障研究 68……“區(qū)域差異比較”專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 69……學(xué)有優(yōu)教:區(qū)域教育現(xiàn)代化目標(biāo)的內(nèi)涵追求 70……幼兒個性和諧發(fā)展的內(nèi)涵,途徑與模式 71……專題式課堂建構(gòu)例談 72……美國洪水保險法律制度研究 73……區(qū)域公共治理中政治協(xié)調(diào)的功能論析 74……幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略 75……高中生班級自主管理能力培養(yǎng)研究
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76……當(dāng)前高校班級建設(shè)存在的問題與思考 77……有效區(qū)域材料投放培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力 78……基于班網(wǎng)的高校育人模式建構(gòu)與實踐 79……一起學(xué)校細菌性痢疾暴發(fā)疫情調(diào)查 80……綜合實踐活動課程的社會地圖學(xué)反思 81……論班主任專業(yè)發(fā)展的區(qū)域支持 82……強化區(qū)域教研 促進教師專業(yè)成長 83……制定幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)需要澄清的幾個問題 84……徽商與明清兩浙"商籍" 85……幼兒園實施道德教育的有效途徑 86……論生態(tài)補償?shù)姆▽W(xué)涵義及其法律制度完善 87……西方行政訴訟的主管機關(guān) 88……行政法的全球視野 89……“地方政府都市化”策略下的戶籍制度改革 90……創(chuàng)設(shè)個性化的班級文化 91……構(gòu)建少數(shù)民族學(xué)生校本化德育教育模式——云南省楚雄州民族高級中學(xué)德育聯(lián)系戶 制的探索與實踐 92……優(yōu)化自主體驗:享受學(xué)習(xí)的樂趣 93……英國開展兒童戶外游戲的理論與實踐 94……從“銅陵經(jīng)驗”看城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展路徑 95……狩獵權(quán)的法律構(gòu)造 96……證明困難的解決模式
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97……歐盟難民與庇護一體化法律制度研究 98……農(nóng)村中小學(xué)校班級多媒體建設(shè)可行性及思路 99……論物權(quán)自助行為 100……幼兒園 3-6 歲連續(xù)混齡教育的組織與實施

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