本文關(guān)鍵詞：高等院校實(shí)踐教學(xué)新體系的建構(gòu)與實(shí)施——以“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　【摘要】本文根據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，對環(huán)境類課程在該專業(yè)課程體系中的定位與作用、內(nèi)容體系、教學(xué)方法等進(jìn)行分析，并針對問題提出改革建議�！　　娟P(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類院校 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 環(huán)境類課程　　【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2014JGA216）和廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院博士啟動基金資助�！　　局袌D分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0246-01　　在教育部2012年頒布的新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分自然地理與資源環(huán)境專業(yè)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)拆分出來后，要求掌握本專業(yè)的基本原理和基本方法，具備對中小城鎮(zhèn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、市政工程設(shè)計(jì)和管理的理論、方法和技能，顯然該專業(yè)在一級學(xué)科地理科學(xué)基礎(chǔ)上更突出了城鄉(xiāng)規(guī)劃方向。隨著專業(yè)的拆分，全國各高校都在對各自的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。尤其是在國家開始引導(dǎo)部分新建地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的大政策背景下，該專業(yè)的課程改革將進(jìn)行得更為深入。在改革當(dāng)中，以前作為主干課程之一的環(huán)境類課程出現(xiàn)明顯弱化甚至取消。　　北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市化和工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的加快，以及廣西作為中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)橋頭堡的地位加強(qiáng)，對廣西的城市規(guī)劃人才數(shù)量和質(zhì)量都有了更高的要求。在廣西的高校中，本科院校只有廣西師范學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院和桂林理工大學(xué)開設(shè)了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，而廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是廣西唯一的一所財(cái)經(jīng)類本科院校。因此，探討該專業(yè)的課程改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。　　一、課程現(xiàn)狀與改革　　1.課程定位　　人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。該專業(yè)環(huán)境類課程的重點(diǎn)將可持續(xù)發(fā)展納入到規(guī)劃方案中，并在規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮環(huán)境問題；同時(shí)，掌握主要污染物的環(huán)境特征和遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解大氣、水體和土壤污染物及固體廢棄物控制技術(shù)，為解決規(guī)劃過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題提供建議與對策�！　�2.課程內(nèi)容體系　　（1）存在的問題。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理拆分出來的專業(yè)之一，由于之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)中環(huán)境類課程的內(nèi)容體系不夠明確，各高校在開設(shè)此類課程時(shí)通常根據(jù)自身實(shí)際情況確定授課內(nèi)容。專業(yè)拆分后，眾多高校弱化了環(huán)境類課程的教學(xué)，甚至完全邊緣化。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于文理兼招的專業(yè)，文科背景的學(xué)生對于環(huán)境類的知識相對薄弱，因此不建議過多弱化該專業(yè)環(huán)境類課程的教育教學(xué)，而應(yīng)該是與本專業(yè)相結(jié)合制定更為具體，且有針對性的環(huán)境類課程，做到有的放矢。　�。�2）教學(xué)內(nèi)容體系的確定。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)要求明確了“畢業(yè)生應(yīng)了解環(huán)境科學(xué)的一般原理和方法”。由于該專業(yè)的工作重點(diǎn)是 “從事城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”，而規(guī)劃中必然涉及環(huán)境專項(xiàng)規(guī)劃，在做環(huán)境專項(xiàng)規(guī)劃時(shí)重點(diǎn)關(guān)注大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、整體生態(tài)環(huán)境等，，因此這些內(nèi)容必須成為環(huán)境類課程體系的主體。　　廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)了《環(huán)境科學(xué)概論》《環(huán)境影響評價(jià)》《城市環(huán)境與生態(tài)》《環(huán)境管理與規(guī)劃》《人居環(huán)境評價(jià)》《可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論》等多門環(huán)境類課程。作為要往應(yīng)用型本科發(fā)展的專業(yè)，則需要對這些環(huán)境類課程進(jìn)行精減，提高環(huán)境類課程設(shè)置的針對性，精準(zhǔn)性。同時(shí)，增設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程，提高學(xué)生在做城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)的環(huán)境經(jīng)濟(jì)性�！　《⒄n程教學(xué)方法改革　　1.教學(xué)模式與方法存在問題　　以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然廣泛存在。盡管該模式中教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)能有效組織、管理與控制，卻基本忽視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，很難激起學(xué)生熱情。教學(xué)方法與教學(xué)手段單調(diào)。環(huán)境類課程在該專業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)的一般原理和方法。 因而在本門課程的教學(xué)過程中，過于偏重于理論教學(xué)，從而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)�！　�2.教學(xué)模式與方法改革　�。�1）視頻放映。為了增加環(huán)境類課程的生動性，可以選擇典型的且有針對性的內(nèi)容在課上給學(xué)生播放。觀看視頻更為直觀和輕松，有視覺沖擊力，且能對課程內(nèi)容能起到很好的輔助作用。一般選擇當(dāng)前熱門環(huán)境事件優(yōu)先作為放映素材，這樣能夠讓學(xué)生們印象更為深刻，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果。　�。�2）課堂專題討論。課堂專題討論是一種有互動、交流和思考的雙向?qū)W習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的模式。突出了以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。根據(jù)環(huán)境類課程的教學(xué)內(nèi)容，課堂討論涉及水資源與水污染問題；大氣污染問題；土壤環(huán)境污染問題；生態(tài)環(huán)境問題及環(huán)境倫理問題。每次討論的主題可以緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，或就現(xiàn)實(shí)生活中的各種環(huán)境問題和事件展開討論，從而加深學(xué)生對環(huán)境問題的理解。　�。�3）課外實(shí)踐。課外實(shí)踐是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種重要結(jié)合方式。環(huán)境類課程課外實(shí)踐對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生極為重要，規(guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護(hù)方案的優(yōu)劣。通過社會調(diào)查和專項(xiàng)調(diào)查讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境污染和管理狀況、產(chǎn)業(yè)布局和規(guī)劃和環(huán)境之間的關(guān)系以及對城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題提出自己的見解。課外實(shí)踐考查的是學(xué)生對實(shí)際生活中的環(huán)境問題的理解與思考，應(yīng)要求學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論�！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]劉沛，劉洵，王翠紅等.高等院校實(shí)踐教學(xué)新體系的建構(gòu)與實(shí)施——以“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)為例[J].教育教學(xué)研究，2014（6）：2-4.　　[2]郝瑞彬，尹力軍，李朝輝等.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)改革研究[J].文教資料，2013（25）：183-184.　　[3]許樹輝，左盤石，李航飛.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].教師教育，2013（5）：59-60.　　作者簡介：　　陳劍東（1984-），男，漢族，廣西陸川人，博士，講師，研究方向：污染生態(tài)、環(huán)境審計(jì)。

  本文關(guān)鍵詞：高等院校實(shí)踐教學(xué)新體系的建構(gòu)與實(shí)施——以“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。