本文關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

分類號 密級 學(xué)校代碼 學(xué)號 幽 初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究砸’ 哪 ‘, 導(dǎo)師姓名、職稱 拯塹數(shù)援 湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室 二一三年五月摘要 世紀(jì)的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭。伴隨著“科學(xué)技術(shù)是第 一生產(chǎn)力”、“科教興國”戰(zhàn)略的提出,我國對教育的重視達(dá)到了一個(gè) 前所未有的高度。這里所指的人才,是全面發(fā)展的人才,是高素質(zhì)的 人才。這樣的人才的培養(yǎng)中,人文精神教育必不可少。在中學(xué)教育中 的各科目中,地理作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科,兼具自然科學(xué)與人文科 學(xué)的雙重屬性,擔(dān)此重任再合適不過了。但是縱觀目前初中地理教學(xué), 學(xué)生人文精神的培養(yǎng)依舊處于發(fā)展緩慢,甚至被漠視的狀態(tài),沒有發(fā) 揮其應(yīng)有的作用。因此筆者將在本文中對地理教學(xué)中學(xué)生的人文精神 培養(yǎng)的幾個(gè)方面加以分析,嘗試結(jié)合教材來指導(dǎo)人文精神教學(xué),以提 高學(xué)生的人文素養(yǎng),順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代遽變的需要。 本文共分為六個(gè)部分: 第一部分,導(dǎo)言。分析了論文選題的背景,概括了人文精神的內(nèi) 涵及學(xué)生人文精神的培養(yǎng)對學(xué)生自身、對人類社會發(fā)展的意義,關(guān)注 了相關(guān)研究的進(jìn)展與現(xiàn)狀,并確立了本文的研究方法與技術(shù)路線。 第二部分,闡述了人文精神培養(yǎng)的理論基礎(chǔ),即人本主義心理學(xué) 理論、情感教育理論、建構(gòu)主義理論、主體性教育理論及新課程改革 的三維目標(biāo)要求。 第三部分,就初中地理教材中涉獵最多的人文精神的六個(gè)方面進(jìn) 行了問卷調(diào)查,結(jié)合教師訪談,調(diào)查了學(xué)生的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。調(diào) 查表明:大部分學(xué)生的人文精神理論素養(yǎng)都已具備,但缺乏對相關(guān)時(shí) 事的關(guān)注,并且在將認(rèn)知化為行動(dòng)方面需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教育。 第四部分,就初中地理教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的必要性和可能 性進(jìn)行了分析,并

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