本文關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖南師范大學(xué)》 2013年

初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究

劉茜  

【摘要】：21世紀(jì)的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭。伴隨著“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“科教興國”戰(zhàn)略的提出,我國對教育的重視達(dá)到了一個前所未有的高度。這里所指的人才,是全面發(fā)展的人才,是高素質(zhì)的人才。這樣的人才的培養(yǎng)中,人文精神教育必不可少。在中學(xué)教育中的各科目中,地理作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科,兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性,擔(dān)此重任再合適不過了。但是縱觀目前初中地理教學(xué),學(xué)生人文精神的培養(yǎng)依舊處于發(fā)展緩慢,甚至被漠視的狀態(tài),沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此筆者將在本文中對地理教學(xué)中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)的幾個方面加以分析,嘗試結(jié)合教材來指導(dǎo)人文精神教學(xué),以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),順應(yīng)當(dāng)前時代遽變的需要。 本文共分為六個部分： 第一部分,導(dǎo)言。分析了論文選題的背景,概括了人文精神的內(nèi)涵及學(xué)生人文精神的培養(yǎng)對學(xué)生自身、對人類社會發(fā)展的意義,關(guān)注了相關(guān)研究的進(jìn)展與現(xiàn)狀,并確立了本文的研究方法與技術(shù)路線。 第二部分,闡述了人文精神培養(yǎng)的理論基礎(chǔ),即人本主義心理學(xué)理論、情感教育理論、建構(gòu)主義理論、主體性教育理論及新課程改革的三維目標(biāo)要求。 第三部分,就初中地理教材中涉獵最多的人文精神的六個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)合教師訪談,調(diào)查了學(xué)生的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。調(diào)查表明：大部分學(xué)生的人文精神理論素養(yǎng)都已具備,但缺乏對相關(guān)時事的關(guān)注,并且在將認(rèn)知化為行動方面需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教育。 第四部分,就初中地理教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的必要性和可能性進(jìn)行了分析,并結(jié)合教材對其中蘊(yùn)含人文精神的幾個方面進(jìn)行了分析。 第五部分,具體討論了人文精神在初中地埋教字中的培養(yǎng),提出了基本原則,即以人為本的原則,科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的原則,果堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則；探索了在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)主人文精神的途徑與方法。主要途徑有四：在課堂教學(xué)中培養(yǎng),在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng),在課外活動中培養(yǎng)以及建立科學(xué)的評價體系。針對果堂教學(xué)的培養(yǎng),筆者提供了三種方法：即創(chuàng)設(shè)情境法,多學(xué)科相互參透法,熱點(diǎn)導(dǎo)入法。 第六部分,不足與展望。概括了本文寫作過程中存在的遺憾與不足,提出了未來有待進(jìn)一步研究的問題,并對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)寄予了熱望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.55
【目錄】：

摘要3-5

Abstract5-11

1. 導(dǎo)言11-23

1.1 論文選題背景11-13

1.2 人文精神相關(guān)概念的界定13-17

1.2.1 人文精神的內(nèi)涵13-15

1.2.2 人文精神的培養(yǎng)與德育的關(guān)系15

1.2.3 人文精神對人類社會發(fā)展的意義15-16

1.2.4 地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)16-17

1.3 相關(guān)研究進(jìn)展17-20

1.3.1 國外研究進(jìn)展17-18

1.3.2 國內(nèi)研究進(jìn)展18-20

1.4 學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究方法與技術(shù)路線20-23

1.4.1 研究方法20-22

1.4.2 技術(shù)路線22-23

2. 人文精神培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)23-29

2.1 人本主義心理學(xué)理論23-24

2.2 情感教育理論24-25

2.3 建構(gòu)主義理論25-26

2.4 主體性教育理論26-27

2.5 新課程改革的三維目標(biāo)27-29

3. 初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀分析29-40

3.1 學(xué)生地理觀問卷調(diào)查29-37

3.1.1 愛國主義情操29-30

3.1.2 公民意識30-32

3.1.3 資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀32-34

3.1.4 人口觀34-36

3.1.5 全球意識36-37

3.2 教師訪談?wù){(diào)查37-40

4. 初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神滲透的可行性和必要性40-44

4.1 地理學(xué)科的特點(diǎn)為人文精神培養(yǎng)提供了可能40

4.2 地理新課程改革的要求40-41

4.3 初中地理教材中蘊(yùn)含豐富的人文精神內(nèi)容41-44

4.3.1 人與自然的關(guān)系42-43

4.3.2 人與社會的關(guān)系43-44

5. 初中地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)44-57

5.1 基本原則44-46

5.1.1 以人為本的原則44

5.1.2 科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的原則44-45

5.1.3 課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則45-46

5.2 途徑與方法46-57

5.2.1 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)46-49

5.2.2 在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)49-50

5.2.3 在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)50-51

5.2.4 提高教師自身素養(yǎng)51-52

5.2.5 創(chuàng)建良好的人文環(huán)境52-54

5.2.6 采用科學(xué)合理的評價方法54-57

6. 不足與展望57-59

6.1 不足57

6.2 展望57-59

參考文獻(xiàn)59-61

附錄161-63

附錄2 教師訪談提綱63-64

附錄3 教案64-69

致謝69-70

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  本文關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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