初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究
本文關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《湖南師范大學(xué)》 2013年
初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究
劉茜
【摘要】：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。伴隨著“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出,我國(guó)對(duì)教育的重視達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。這里所指的人才,是全面發(fā)展的人才,是高素質(zhì)的人才。這樣的人才的培養(yǎng)中,人文精神教育必不可少。在中學(xué)教育中的各科目中,地理作為一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科,兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性,擔(dān)此重任再合適不過(guò)了。但是縱觀目前初中地理教學(xué),學(xué)生人文精神的培養(yǎng)依舊處于發(fā)展緩慢,甚至被漠視的狀態(tài),沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此筆者將在本文中對(duì)地理教學(xué)中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)的幾個(gè)方面加以分析,嘗試結(jié)合教材來(lái)指導(dǎo)人文精神教學(xué),以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代遽變的需要。 本文共分為六個(gè)部分： 第一部分,導(dǎo)言。分析了論文選題的背景,概括了人文精神的內(nèi)涵及學(xué)生人文精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身、對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的意義,關(guān)注了相關(guān)研究的進(jìn)展與現(xiàn)狀,并確立了本文的研究方法與技術(shù)路線。 第二部分,闡述了人文精神培養(yǎng)的理論基礎(chǔ),即人本主義心理學(xué)理論、情感教育理論、建構(gòu)主義理論、主體性教育理論及新課程改革的三維目標(biāo)要求。 第三部分,就初中地理教材中涉獵最多的人文精神的六個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)合教師訪談,調(diào)查了學(xué)生的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。調(diào)查表明：大部分學(xué)生的人文精神理論素養(yǎng)都已具備,但缺乏對(duì)相關(guān)時(shí)事的關(guān)注,并且在將認(rèn)知化為行動(dòng)方面需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教育。 第四部分,就初中地理教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的必要性和可能性進(jìn)行了分析,并結(jié)合教材對(duì)其中蘊(yùn)含人文精神的幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。 第五部分,具體討論了人文精神在初中地埋教字中的培養(yǎng),提出了基本原則,即以人為本的原則,科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的原則,果堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則；探索了在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)主人文精神的途徑與方法。主要途徑有四：在課堂教學(xué)中培養(yǎng),在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng),在課外活動(dòng)中培養(yǎng)以及建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)果堂教學(xué)的培養(yǎng),筆者提供了三種方法：即創(chuàng)設(shè)情境法,多學(xué)科相互參透法,熱點(diǎn)導(dǎo)入法。 第六部分,不足與展望。概括了本文寫(xiě)作過(guò)程中存在的遺憾與不足,提出了未來(lái)有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)寄予了熱望。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55
【目錄】：
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，本文編號(hào)：61051
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