隨著素質(zhì)教育的提出和《地理課程標準(實驗稿)》的頒布,地理實踐活動以其特有的教育功能擔負起地理學科培養(yǎng)目標的重要角色,可實現(xiàn)“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”兩大基本理念,同時可使學生形成自主學習的習慣,還有助于教師形成開放式課堂的觀念;2014年4月,教育部印發(fā)的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》(以下簡稱“立德樹人”文件)中明確指出“研究構建大中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的任務,地理學科把學科教學定位為“培養(yǎng)基本的地理學科核心素養(yǎng)”,即培養(yǎng)具有地理學科核心素養(yǎng)是中學地理課程目標的關鍵,它為地理實踐活動的實施提供了新的指南,即地理實踐活動實施應以培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為目標,地理核心素養(yǎng)為地理實踐活動的設計提供依據(jù)。在此背景下,本文運用問卷法、訪談法、課堂觀摩法和實驗法等方法,探討了地理核心素養(yǎng)的構成及其與地理實踐活動的關系,調(diào)查了高中地理核心素養(yǎng)和地理實踐活動的現(xiàn)狀,系統(tǒng)地探討了地理實踐活動設計原則、設計程序及注意事項,并以地理核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標設計了典型地理實踐活動案例,并通過實證研究,進行了效果測評,獲得以下認識:(1)探討地理核心素養(yǎng)體系的構...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１教師設計的地理實踐活動餅狀圖??Ｆｉｇｕｒｅ?４－１?ｐｉｅ?ｃｈａｒｔ?ｏｆ?ｔｅａｃｈｅｒ?ｄｅｓｉｇｎ?ｇｅｏｇｒａｐｈｙ?ｐｒａｃｔｉｃｅ?ａｃｔｉｖｉｔｙ??

圖４－１教師設計的地理實踐活動餅狀圖???４－１?ｐｉｅ?ｃｈａｒｔ?ｏｆ?ｔｅａｃｈｅｒ?ｄｅｓｉｇｎ?ｇｅｏｇｒａｐｈｙ?ｐｒａｃｔｉｃｅ?ａｃ活動執(zhí)行差??４５所學校中組織地理實踐活動時長和次

圖４－２地理實踐活動時長圖

?■小于５小時?＿小于３次??圖４－２地理實踐活動時長圖圖４－３地理實踐活動次數(shù)圖??Ｆｉｇｕｒｅ?４－２?Ｔｉｍｅｓ?ｔａｂｌｅ?ｏｆ?Ｇｅｏｇｒａｐｈｙ?ｐｒａｃｔｉｃｅＦｉｇｕｒｅ?４－３?Ｎｕｍｂｅｒｓ?ｏｆ?Ｇｅｏｇｒａｐｈｙ?ｐｒａｃｔｉｃｅ??表４－５地理老師設計地....

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