教學(xué)案例是提高中學(xué)地理教學(xué)效果和質(zhì)量的重要內(nèi)容,為了充分發(fā)揮教學(xué)案例的功能,提高地理教學(xué)質(zhì)量,本文采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計法,選取人教版和中圖版高中地理必修3教學(xué)案例進(jìn)行比較研究。針對兩種版本案例的選取、組合、功能進(jìn)行對比分析,總結(jié)兩種版本教學(xué)案例側(cè)重點和存在的問題,提出兩版本教學(xué)案例的優(yōu)化建議,本文得出以下結(jié)論:1.在案例的選取上,兩版本案例的典型性強(qiáng)。人教版多次選取“長三角”和“珠三角”地區(qū),側(cè)重在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”模塊使用案例,篇幅容量也更大;中圖版青睞“美國”地區(qū),以大量案例和較大的篇幅容量凸顯“地理信息技術(shù)”的重要性。2.在案例的組合上,人教版案例內(nèi)部正文與圖像、活動性內(nèi)容組合協(xié)調(diào),重視多個案例之間的組合。中圖版過于依賴正文案例,寄希望于研究案例,案例內(nèi)部正文、圖像、活動性內(nèi)容組合不協(xié)調(diào)。3.在案例的功能上,兩版本案例印證功能突出。人教版案例評價功能、地理情感教育功能明顯。中圖版案例的導(dǎo)入功能強(qiáng)。4.存在的問題:兩版本案例創(chuàng)新性不強(qiáng),缺乏時代性特點;人教版在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”模塊篇幅容量過大,負(fù)擔(dān)重;在“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”模塊,選用的案例過少,篇幅容量小。中圖版...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?１－１人教版第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展部分截圖ｌ３ｈ??

??人教版每章前設(shè)計一頁，用不同字體、字號展示章節(jié)的章名、標(biāo)題，以及章前??語，通過章前語，引出本章要探討的＋：要問題（如圖３．１－１），每章末設(shè)置一個問題研??究。每節(jié)內(nèi)容除了正文以外，還設(shè)置了很多欄目，比如：“思考”、“活動”、“閱讀”等，??一節(jié)內(nèi)容可能有多個“思考”欄Ｓ，....

圖３．?１－２中圖版第一章主要內(nèi)容和課題ｌ１３２??

??人教版每章前設(shè)計一頁，用不同字體、字號展示章節(jié)的章名、標(biāo)題，以及章前??語，通過章前語，引出本章要探討的＋：要問題（如圖３．１－１），每章末設(shè)置一個問題研??究。每節(jié)內(nèi)容除了正文以外，還設(shè)置了很多欄目，比如：“思考”、“活動”、“閱讀”等，??一節(jié)內(nèi)容可能有多個“思考”欄Ｓ，....

圖３．３－１田納西河流域示意??３．３．４中圖版案例的導(dǎo)入功能強(qiáng)??

“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”［１］，這是地理課程的基本理念。人教版語以及案例內(nèi)部圖文滲透著地理情感教育態(tài)度，更重視地理情感教育的培養(yǎng)。??人教版在每節(jié)引入案例之前都設(shè)置了－段開頭語，開頭語總述，并引進(jìn)正....

圖２－３－１－２?東北商品糧基地的分布（圖像來源于網(wǎng)絡(luò)）??讀圖思考：??

３－１－２?東北商品糧基地的分布（圖像來源于請描述東北地區(qū)的自然地理特征。??指出東北地區(qū)小尖、水稻、玉米的－＇Ｋ要分布地

本文編號：3938600