綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是地理學(xué)習(xí)和研究中必備的思維方法。當(dāng)前,高中地理課堂對(duì)于綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是基于內(nèi)容屬性、思維類型、教學(xué)模式和方法等角度,并提出了許多行之有效的方法和思路。本文以為,可以從地理成因知識(shí)教學(xué)的角度培養(yǎng)綜合思維。地理成因知識(shí)著重回答“為什么是這樣”的問題,它是地理學(xué)科知識(shí)體系中的核心內(nèi)容,包括對(duì)地理特征、地理規(guī)律和地理過程等形成機(jī)制的認(rèn)識(shí),具有極大的廣泛性和普遍性,具備培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)的內(nèi)容和功能。學(xué)生在解決地理成因問題的過程中往往需要調(diào)動(dòng)地理規(guī)律和原理等知識(shí),掌握了學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)核,思維得到極大的訓(xùn)練,遷移運(yùn)用知識(shí)的能力得到有效提升,有助于綜合思維水平的提高。本文的研究開始于“地理成因教學(xué)”、“綜合思維素養(yǎng)”等相關(guān)概念的界定,以“地理科學(xué)理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”和“地理課程與教學(xué)論”為指導(dǎo)思想。首先,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法總結(jié)出地理成因知識(shí)教學(xué)的一般步驟、運(yùn)用內(nèi)容分析法歸納出人教版高中地理必修教材所涉及的地理成因知識(shí);然后,采用專家咨詢法制定出課堂觀察量表;緊接著,運(yùn)用課堂觀察法、訪談?wù){(diào)查法和作品分析法分析當(dāng)前地理成因知識(shí)教學(xué)過程中綜合思維素養(yǎng)... 

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 課程改革背景下的時(shí)代新要求
        1.1.2 素養(yǎng)本位下知識(shí)教學(xué)的新任務(wù)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述
    1.4 研究方案
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 技術(shù)路線
        1.4.5 創(chuàng)新點(diǎn)
2 基本理論
    2.1 相關(guān)概念
        2.1.1 地理成因知識(shí)
        2.1.2 地理成因教學(xué)
        2.1.3 綜合思維素養(yǎng)
        2.1.4 地理成因教學(xué)與綜合思維素養(yǎng)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 地理科學(xué)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 地理課程與教學(xué)論
    2.3 小結(jié)
3 基本方法:地理成因教學(xué)培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)觀察量表構(gòu)建
    3.1 觀察量表設(shè)計(jì)原則
        3.1.1 科學(xué)性原則
        3.1.2 地理性原則
        3.1.3 目標(biāo)性原則
        3.1.4 針對(duì)性原則
        3.1.5 操作性原則
    3.2 觀察量表設(shè)計(jì)依據(jù)
        3.2.1 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)
        3.2.2 高中地理課程內(nèi)容
    3.3 觀察量表體系構(gòu)建
        3.3.1 量表觀察要素的確定
        3.3.2 量表觀察階段和內(nèi)容的確定
        3.3.3 量表水平等級(jí)及其描述的確定
        3.3.4 量表專家咨詢過程和結(jié)果
    3.4 觀察量表使用說明
    3.5 小結(jié)
4 地理成因教學(xué)下綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的診斷分析
    4.1 診斷方式和流程
        4.1.1 診斷的基本方式
        4.1.2 診斷的具體流程
    4.2 課堂觀察研究
        4.2.1 觀察的目的與對(duì)象
        4.2.2 觀察結(jié)果的整體分析
        4.2.3 觀察結(jié)果的具體分析
    4.3 作品分析研究
        4.3.1 作品分析的目的與對(duì)象
        4.3.2 作品分析的結(jié)果
    4.4 訪談?wù){(diào)查研究
        4.4.1 訪談問題的設(shè)計(jì)
        4.4.2 訪談目的與對(duì)象
        4.4.3 訪談結(jié)果的分析
    4.5 綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)存在的主要問題
        4.5.1 情境創(chuàng)設(shè)有偏差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)少
        4.5.2 成因類型不確定,分析方法欠針對(duì)
        4.5.3 以教代學(xué)較普遍,主動(dòng)探索仍少見
        4.5.4 遷移運(yùn)用水平低,綜合思維難提升
    4.6 小結(jié)
5 基于地理成因教學(xué)的綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)方法建議
    5.1 高中地理成因教學(xué)的核心取向
        5.1.1 正確創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,搭建綜合思維平臺(tái)
        5.1.2 鼓勵(lì)主動(dòng)探索問題,明確綜合思維主體
        5.1.3 遷移運(yùn)用地理成因,界定綜合思維水平
    5.2 高中地理成因教學(xué)的基本方法
        5.2.1 明確內(nèi)涵,分解要素,引導(dǎo)探究地理特征成因
        5.2.2 把握順序,聯(lián)系時(shí)空,直觀再現(xiàn)地理過程成因
        5.2.3 多端思維,結(jié)合地方,綜合分析地理規(guī)律成因
        5.2.4 關(guān)注尺度,動(dòng)態(tài)思維,靈活揭示地理事象成因
    5.3 小結(jié)
6 結(jié)論與展望
    6.1 基本結(jié)論
    6.2 不足之處
    6.3 前景展望
附錄
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文及科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“口訣詩句歸納法”培養(yǎng)地理綜合思維的探索——以“轎子雪山的形成和氣候特征”鄉(xiāng)土地理課為例[J]. 張琳玲,李琳,孫俊.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2019(22)
[2]從實(shí)踐中提升學(xué)生的地理綜合思維能力——以高中地理小專題“感知身邊的天氣狀況”實(shí)踐為例[J]. 顏赫.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2019(12)
[3]基于問題式教學(xué)的地理綜合思維培養(yǎng)路徑研究——以“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”為例[J]. 尤梅香.  地理教學(xué). 2019(12)
[4]基于綜合思維的高中地理教學(xué)思維地圖的構(gòu)建——以“閩江流域的綜合開發(fā)”為例[J]. 李書婷.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2019(02)
[5]基于“綜合思維”素養(yǎng)培育的教學(xué)實(shí)踐與反思[J]. 牛明.  地理教學(xué). 2019(02)
[6]基于綜合思維培養(yǎng)的地理教學(xué)案例分析[J]. 張文迪.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(22)
[7]基于“綜合思維”能力培養(yǎng)的高三地理復(fù)習(xí)課深度教學(xué)[J]. 江振武.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(19)
[8]地理學(xué)科綜合思維的內(nèi)涵解析與培養(yǎng)策略[J]. 汪陽.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(15)
[9]地理綜合思維能力的培養(yǎng)[J]. 楊文喜,車云.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(02)
[10]例談綜合思維在地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J]. 蔣亞琴.  地理教學(xué). 2018(01)

碩士論文
[1]高中地理成因知識(shí)的有效教學(xué)策略探究[D]. 白瑞芳.華中師范大學(xué) 2016
[2]應(yīng)用“地理成因”類知識(shí)培養(yǎng)高中學(xué)生邏輯思維能力的研究[D]. 錢瑋韡.福建師范大學(xué) 2014
[3]中美高中地理教材對(duì)比研究[D]. 呂莎.陜西師范大學(xué) 2013
[4]探究式學(xué)習(xí)在地理因果關(guān)系知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 初海豐.東北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3676711