高中新課程改革的不斷深入和時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)高中地理教師的很多素養(yǎng)提出了新的要求。為此,高師院系和高師教師不斷探索、大膽改革,努力在發(fā)展中求索創(chuàng)新,為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀中學(xué)地理教師。然而經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的高師培養(yǎng),仍然有部分師范畢業(yè)生在地理教學(xué)工作初期會(huì)遇到諸多困難。由此可見(jiàn),高師與高中在地理課程銜接方面依然存在可以提升的空間。由于在地理學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中自然地理是重要基礎(chǔ),該部分課程內(nèi)容能否有效銜接是整個(gè)高師與高中地理課程有效銜接的關(guān)鍵和基礎(chǔ),因此,本文重點(diǎn)從高師與高中自然地理課程內(nèi)容銜接角度進(jìn)行了相關(guān)方面的初步探索。本文主要以就讀于吉林省延邊大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、通化師范學(xué)院和白城師范學(xué)院,經(jīng)過(guò)教育類(lèi)課程培訓(xùn)、具備一定地理教學(xué)能力,在吉林省及周邊地區(qū)高中已經(jīng)或正在經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的部分三、四年級(jí)的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生,以及在延邊州不同高中任教的部分地理教師為對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法分析了高師與高中在自然地理課程內(nèi)容方面的銜接現(xiàn)狀特點(diǎn),并從四大方面總結(jié)了存在的銜接問(wèn)題及原因。具體內(nèi)容如下:高師院系方面存在生源結(jié)構(gòu)文理兼容,加大自然地理課程人才培養(yǎng)難度,課程體系設(shè)置不合理,考核制度不完善,大班授課、輔... 

【文章來(lái)源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：103 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?１髙中教師任教學(xué)校地理教師文、理科身份??但是目前高師地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻是文、理科兼收

２０．?８３％的學(xué)生表示完全能滿(mǎn)足，僅１２．?５０％的學(xué)生選擇完全不能滿(mǎn)足；延邊州高中??教師的選擇比較集中，多達(dá)７６．?７９％人員都認(rèn)為絕大部分能夠滿(mǎn)足需要，其他觀(guān)點(diǎn)??所占比例之和還不及３０．?００％?（圖３．３）。在教學(xué)方面高中教師比高師學(xué)生有更多??的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在這一問(wèn)題上高中教師的答案更具有指向性，說(shuō)服力也更高。??并且，在“高師與高中自然地理課程內(nèi)容銜接程度”的問(wèn)題上，５２．?５０％的學(xué)生和??５１．?７９％的教師都認(rèn)為內(nèi)容上的銜接較好，贊同者己略超半數(shù)，此外還有３０．?８３％??學(xué)生和４４．?６４％的教師認(rèn)為至少高師與高中自然地理課程內(nèi)容上銜接程度還算一??般，僅５．?８３％的學(xué)生和１．７９％的教師認(rèn)為二者銜接程度很差（圖３．４）。以上信息??基本上可以說(shuō)明：一方面，高師至少在自然地理這方面的課程目標(biāo)和理論課程體??系設(shè)置是比較合理的，能夠涵蓋和滿(mǎn)足高中教學(xué)所需？，另一方面，高師與高中自??然地理知識(shí)內(nèi)容上雖必然存在差異，但卻具有較好的銜接性。因此，造成高師與??高中自然地理課程銜接問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因并不是高師自然地理課程目標(biāo)和理??論課程體系上的差異這兩方面。??２３??

ｊｒｉ丨３」丨７ｉ??高師學(xué)生觀(guān)點(diǎn)?商中教帥觀(guān)點(diǎn)??圖３．?３高師所學(xué)地理知識(shí)滿(mǎn)足髙中教學(xué)所需情況??６０－??５０—??￣￣｜?驪銜接程度ＩＨ常好??４０－?０銜接程度較好??□銜接程度－－般??§?：｝＼??丨?□術(shù)接料度很龍??比３０??５２．５０?５１．７９??�。�?４４．６４??３０，３???５，８３?ＬＬＺａ＾Ｂ?１．７９１??ｒｔｗ亇斗：觀(guān)點(diǎn)?島中教帥觀(guān)點(diǎn)??圖３．４高師與髙中自然地理課程內(nèi)容銜接情況??然而，當(dāng)問(wèn)及“地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能否勝任高中教師這一職務(wù)”時(shí)，??從高師學(xué)生自我評(píng)價(jià)和高中教師以旁觀(guān)者的身份對(duì)此做出的評(píng)價(jià)來(lái)看，絕大部分??人員都認(rèn)為高師畢業(yè)生必須還要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)方能勝任，只是時(shí)間長(zhǎng)短上??存在差別，僅有１６．?６７％的學(xué)生和１２．?５０％的教師認(rèn)為高師學(xué)生畢業(yè)后就可以完全勝??任高中教師的工作（圖３．５）。這充分說(shuō)明：高師在培養(yǎng)中學(xué)地理教師從業(yè)技能??方面存在問(wèn)題，對(duì)學(xué)生技能方面培養(yǎng)的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系依然不夠完善。??而且從持有“完全無(wú)法勝任”觀(guān)點(diǎn)的人員狀況上來(lái)看，高師學(xué)生與高中教師??２４??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高師部門(mén)自然地理理論課程整合的研究[J]. 孫曉東.  考試周刊. 2013(A2)
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[3]中學(xué)新課程下高師地理教學(xué)改革探討[J]. 吳育忠.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2010(02)
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[5]新課改背景下高師地理教育改革的思考[J]. 安祥生,王玉明,曹志敏,馬堃.  太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(04)
[6]高師地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)地理教育改革的響應(yīng)研究[J]. 周旗.  南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(12)
[7]中學(xué)地理新課程對(duì)高師地理教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J]. 張軍海,魏立濤.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(06)
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[9]新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下的高師地理教學(xué)改革[J]. 吳大明,查良松.  安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2004(03)
[10]地理新課程與高師地理教學(xué)改革初探[J]. 范懷超,卿鳳.  西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2004(03)

博士論文
[1]高中人文地理課程內(nèi)容選擇研究[D]. 陳大路.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]高師與中學(xué)地理教學(xué)銜接問(wèn)題研究[D]. 郭斐.山東師范大學(xué) 2015
[2]高師與高中人文地理課程內(nèi)容有效銜接研究[D]. 孫攀.信陽(yáng)師范學(xué)院 2014
[3]新課程改革背景下高校地理師范生培養(yǎng)模式改革研究[D]. 劉昱萱.廣西師范大學(xué) 2014
[4]高中地理教材內(nèi)容選擇的發(fā)展變化研究[D]. 潘江林.華中師范大學(xué) 2011
[5]高中人文地理課程內(nèi)容選擇的國(guó)際比較[D]. 王孟初.華東師范大學(xué) 2010
[6]新課程理念下高中地理教材人文地理選擇研究[D]. 湯標(biāo).華中師范大學(xué) 2009
[7]新課改背景下我國(guó)高師教育類(lèi)課程改革的研究[D]. 紀(jì)芳蓮.上海師范大學(xué) 2009
[8]新課程背景下高中地理課程文化的重建[D]. 裘建閩.江西師范大學(xué) 2008
[9]基于新課標(biāo)的高師地理課程設(shè)置研究[D]. 張翠萍.曲阜師范大學(xué) 2008
[10]基礎(chǔ)教育新課程背景下高師教育改革初探[D]. 胡偉.華中師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3454034