地理學(xué)是研究地區(qū)和地方的差異及其空間上關(guān)聯(lián)的科學(xué)。區(qū)域間的差異性是客觀的,要全面地了解某一地區(qū)的地理環(huán)境,就必須研究地區(qū)之間的差異性。區(qū)域差異是初中地理的學(xué)習(xí)主干知識(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以區(qū)域?yàn)閱挝粚W(xué)習(xí)地理,能夠初步掌握各個(gè)區(qū)域的概況。本文旨在構(gòu)建初中地理區(qū)域差異內(nèi)容學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略,為指導(dǎo)教學(xué)提供理論依據(jù)及實(shí)踐基礎(chǔ)。本文立足于區(qū)域差異的基本思想,通過(guò)對(duì)不同時(shí)期不同版本教材中區(qū)域地理課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比總結(jié),結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷對(duì)初中地理區(qū)域差異學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析以及本人教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),歸納了目前師生在區(qū)位教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題：（1）教師對(duì)區(qū)域地理及價(jià)值認(rèn)識(shí)不足以及區(qū)域地理素養(yǎng)欠缺；（2）教師區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱；（3）教師對(duì)學(xué)生區(qū)域地理的基本能力和遷移能力培養(yǎng)不足。最后,根據(jù)存在的問(wèn)題,結(jié)合初中地理教學(xué)的實(shí)際,并從教育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用構(gòu)建出實(shí)際教學(xué)區(qū)域要素分析法、區(qū)域差異比較法、案例教學(xué)法和區(qū)域差異綜合分析法等,并通過(guò)具體案例的形式對(duì)研究成果進(jìn)行展示。 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義與目的
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 區(qū)域的劃分
        1.3.2 區(qū)域的要素
        1.3.3 區(qū)域的特征
        1.3.4 教材的分區(qū)原則
    1.4 研究方法與內(nèi)容
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
第二章 初中地理區(qū)域差異的理論概述
    2.1 區(qū)域劃分
    2.2 區(qū)域要素
    2.3 區(qū)域特征
    2.4 建國(guó)以后初中地理教材中的區(qū)域差異內(nèi)容
        2.4.1 第一階段：1949——1980年
        2.4.2 第二階段：1981年——2000年
        2.4.3 第三階段：2001年至今
    2.5 區(qū)域差異的概述
    2.6 區(qū)域差異的教學(xué)方法
        2.6.1 區(qū)域要素分析法
        2.6.2 綜合法和比較法
        2.6.3 案例教學(xué)法
第三章 初中地理區(qū)域差異課表內(nèi)容分析與現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 基于課標(biāo)的區(qū)域差異知識(shí)點(diǎn)梳理
    3.2 初中地理區(qū)域差異教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
        3.2.1 調(diào)查對(duì)象
        3.2.2 調(diào)查方法
        3.2.3 調(diào)查內(nèi)容及分析
第四章 初中地理區(qū)域差異教學(xué)的現(xiàn)狀及策略分析
    4.1 初中地理區(qū)域差異教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
        4.1.1 教師對(duì)區(qū)域地理及價(jià)值認(rèn)識(shí)不足以及區(qū)域地理素養(yǎng)欠缺
        4.1.2 教師區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱
        4.1.3 教師對(duì)學(xué)生區(qū)域地理的基本能力培養(yǎng)不足
        4.1.4 教師對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)不足
    4.2 初中地理區(qū)域差異教學(xué)的策略
        4.2.1 地理教師應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)
        4.2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        4.2.3 地理教師應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生共同重視區(qū)域差異學(xué)習(xí)
        4.2.4 教師要不斷優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)方法
第五章 初中地理區(qū)域差異教學(xué)方法實(shí)證案例
    5.1 區(qū)域要素分析法及其實(shí)證案例
        5.1.1 區(qū)域要素分析法
        5.1.2 區(qū)域要素分析法實(shí)證案例
    5.2 區(qū)域差異比較法及其實(shí)證案例
    5.3 案例教學(xué)法及其實(shí)證案例
        5.3.1 案例教學(xué)法
        5.3.2 案例教學(xué)法實(shí)例
    5.4 區(qū)域差異綜合法及其實(shí)證案例
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論地理情境化教學(xué)[J]. 徐思,張建杰,涂欣澍.  高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2009(01)
[2]新課程理念下的區(qū)域地理分區(qū)教學(xué)[J]. 林培英.  課程.教材.教法. 2003(12)
[3]基于多媒體的建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J]. 陳琦,張建偉.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1999(06)
[4]區(qū)際聯(lián)系──區(qū)域地理學(xué)的近期前沿[J]. 李春芬.  地理學(xué)報(bào). 1995(06)
[5]地理教育國(guó)際憲章[J]. 馮以浤.  地理學(xué)報(bào). 1993(04)
[6]談?wù)劦乩硪龑?dǎo)法[J]. 曹琦,袁孝亭.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 1993(01)
[7]奧蘇伯爾的教學(xué)論思想[J]. 皮連生.  外國(guó)教育資料. 1991(01)
[8]關(guān)于“區(qū)域”的研究——《區(qū)域地理基本問(wèn)題》研究之一[J]. 單樹(shù)模.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 1986(02)
[9]有關(guān)區(qū)域地理學(xué)若干問(wèn)題的初探[J]. 陳秀容.  地理研究. 1982(04)

碩士論文
[1]中學(xué)生地理空間想象能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略研究[D]. 何敬敬.東北師范大學(xué) 2009
[2]區(qū)域地理高考復(fù)習(xí)策略研究[D]. 賈婕.東北師范大學(xué) 2009
[3]中學(xué)地理概念教學(xué)研究[D]. 周艷臣.東北師范大學(xué) 2007
[4]直觀手段在中學(xué)生地理空間形象思維能力培養(yǎng)中的運(yùn)用[D]. 劉英.東北師范大學(xué) 2007
[5]中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究[D]. 方薈蕾.東北師范大學(xué) 2006
[6]中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生能力結(jié)構(gòu)研究[D]. 周解兮.湖南師范大學(xué) 2006
[7]地理新課程基本理念下的教材編制策略研究[D]. 高燕.東北師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3315710