2017年版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出現(xiàn)階段“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”,地理核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”具有重要意義。區(qū)域認(rèn)知作為地理核心素養(yǎng)重要組成部分,其主要目的是使學(xué)生能對(duì)不同背景和尺度的區(qū)域自然和人文要素進(jìn)行提取與分析,從而強(qiáng)化學(xué)生自身素養(yǎng)。高中區(qū)域地理課程為培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力提供了得天獨(dú)厚的條件。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)某種教學(xué)背景下相關(guān)人地協(xié)調(diào)觀(guān)、地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)策略研究不斷深入,但是對(duì)區(qū)域地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)研究相對(duì)比較少,因此以區(qū)域地理教學(xué)為依托,研究提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)策略具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀文獻(xiàn)分析與整合,基于前人研究,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法,調(diào)查石河子市高中區(qū)域地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。并針對(duì)教師教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法方面的問(wèn)題提出相關(guān)教學(xué)策略,根據(jù)所提教學(xué)策略編寫(xiě)相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)證分析。本文主要包括以下六個(gè)部分:第一章:緒論,主要交代文章研究背景、研究意義,明確研究目的;并根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究綜述,進(jìn)一步明確本文的研究?jī)?nèi)容... 

【文章來(lái)源】：石河子大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

地理核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

高中區(qū)域地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)策略研究13（三）測(cè)試卷發(fā)放與實(shí)施根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同實(shí)際情況共發(fā)放試卷182份，收回176份，其中自強(qiáng)班收回95份，占總?cè)藬?shù)的53.97%，平行班收回81份，占總?cè)藬?shù)的46.03%。測(cè)試時(shí)間與形式：由于條件有限，不同班級(jí)時(shí)間段選擇存在差異，選取各班不同的自習(xí)課完成測(cè)試卷，測(cè)試卷內(nèi)容相同，采取閉卷形式。（四）測(cè)試結(jié)果分析本次測(cè)試共閱卷176份，嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則評(píng)閱，得出其中各分?jǐn)?shù)段學(xué)生占比，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖3-1所示，有51.2%的學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)?0分到74分，75分以上與40分以下均為少數(shù)。自強(qiáng)班與平行班成績(jī)對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，平行班40分以下學(xué)生以及40分到59分學(xué)生均多于自強(qiáng)班，甚至是自強(qiáng)班的二到四倍，而及格以上與75分以上的學(xué)生明顯少于自強(qiáng)班，由此也可以看出不同成績(jī)水平的學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平也存在差異。圖3-1測(cè)試結(jié)果分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)根據(jù)區(qū)域認(rèn)知四個(gè)不同水平的劃分，進(jìn)一步分析試卷內(nèi)容，深層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。選取四個(gè)水平中四個(gè)典型案例對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知現(xiàn)狀分析如下：1.水平1測(cè)試結(jié)果分析區(qū)域認(rèn)知水平1是對(duì)地理事象最表層的認(rèn)識(shí)，這一水平階段的學(xué)生可以準(zhǔn)確定位區(qū)域、認(rèn)識(shí)和歸納描述區(qū)域特征，題目第二大題第一小問(wèn)是典型的對(duì)區(qū)域特征的描述，大部分學(xué)生對(duì)地形特征的概括并不清楚，由此反映出學(xué)生并不能將該地準(zhǔn)確定位①。從大空間尺度地形剖析小空間尺度地形，在頭腦中形成清晰的體系是十分重要的，而大部分①彭南根.高考地理試題中學(xué)科核心素養(yǎng)的考查角度探析——以小尺度區(qū)域地理試題為例[J].地理教學(xué),2016,(24):51-54.自強(qiáng)班與平行班測(cè)試卷成績(jī)對(duì)比（%）

高中區(qū)域地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)策略研究17理區(qū)域認(rèn)知能力自評(píng)調(diào)查、區(qū)域地理難點(diǎn)自評(píng)調(diào)查、區(qū)域地理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查、教師對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力關(guān)注度評(píng)價(jià)調(diào)查。第4小題是對(duì)學(xué)生理解地理區(qū)域認(rèn)知能力內(nèi)涵調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示59.7%的學(xué)生表示基本了解，僅有2.6%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力內(nèi)涵十分了解，5.2%的學(xué)生表示對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力的內(nèi)涵完全沒(méi)有概念，如圖3-2所示。第5小題是調(diào)查學(xué)生對(duì)自己區(qū)域認(rèn)知能力的自評(píng)情況，如圖3-3所示，有58.4%的學(xué)生認(rèn)為自己區(qū)域認(rèn)知能力水平一般，僅有3.9%的學(xué)生認(rèn)為自己區(qū)域認(rèn)知能力非常好，有1.3%的學(xué)生認(rèn)為自己區(qū)域認(rèn)知能力非常差，這不排除是個(gè)例現(xiàn)象，但這種情況依然要引起重視。圖3-2學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)知內(nèi)涵了解程度統(tǒng)計(jì)圖3-3學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力自我評(píng)價(jià)情況統(tǒng)計(jì)第6-7小題題目設(shè)置不同，但答案選項(xiàng)相同，主要目的是調(diào)查學(xué)生在日常地理學(xué)習(xí)中最感興趣的部分和學(xué)習(xí)最困難的部分，如圖3-4所示：數(shù)據(jù)顯示學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái)最有趣的內(nèi)容是人文地理占比48%，而學(xué)習(xí)起來(lái)最輕松地也同樣為人文地理部分。學(xué)生普遍認(rèn)為區(qū)域地理與自然地理的學(xué)習(xí)最困難，其中區(qū)域地理占44.2%，自然地理占42.8%，學(xué)生對(duì)區(qū)域地理缺乏學(xué)習(xí)興趣。圖3-4學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中最感興趣與最困難部分調(diào)查統(tǒng)計(jì)第8小題設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)其在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中存在的困難，見(jiàn)圖3-5，39%的學(xué)生認(rèn)為區(qū)域定位與區(qū)域特征是學(xué)習(xí)最困難的部分，36.3%的學(xué)生認(rèn)為區(qū)域比較與分析學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而區(qū)域聯(lián)系與發(fā)展和區(qū)域差異與影響兩個(gè)選項(xiàng)占比不大均未超過(guò)15%。第9小題設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)教師日常授課中對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)重視程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如圖3-6所示：學(xué)生看來(lái)，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)比較重視占

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]區(qū)域思想對(duì)于地理教學(xué)的指向性要求研究[D]. 徐雪.東北師范大學(xué) 2015
[2]中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D]. 王向東.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]高中區(qū)域地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀(guān)的培養(yǎng)策略研究[D]. 林聰.廣西師范大學(xué) 2019
[2]基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)[D]. 孫思琪.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[3]高中地理教師區(qū)域認(rèn)知教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D]. 王冰玉.陜西師范大學(xué) 2019
[4]高中生區(qū)域認(rèn)知水平現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D]. 陳茜.上海師范大學(xué) 2019
[5]以地理微課為載體的高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D]. 劉暢.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[6]基于區(qū)域認(rèn)知的高中區(qū)域地理教學(xué)建構(gòu)與應(yīng)用[D]. 毛美雙.山東師范大學(xué) 2018
[7]高中地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)研究[D]. 楊曉.聊城大學(xué) 2018
[8]基于區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究[D]. 鄒寧.河南大學(xué) 2018
[9]GIS輔助中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)研究[D]. 李佳宬.河北師范大學(xué) 2018
[10]高中生地理綜合思維素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略研究[D]. 王亞慧.陜西師范大學(xué) 2018



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