2014年初,中華人民共和國(guó)教育部頒布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（下文均簡(jiǎn)稱(chēng)為《意見(jiàn)》）①,該文件明確提出要構(gòu)建中小學(xué)階段各學(xué)科課程的核心素養(yǎng)體系。近年來(lái),核心素養(yǎng)已成為熱點(diǎn)研究課題,在中學(xué)地理教育領(lǐng)域關(guān)于核心素養(yǎng)的研究成果也在不斷豐富。筆者通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn),研究地理教材對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成果較少,尤其是在教材“活動(dòng)”欄目對(duì)地理綜合思維培養(yǎng)這方面的研究更是處于空白狀態(tài)。地理教材是地理教學(xué)中最基本又是最重要的資源,“活動(dòng)”欄目正是構(gòu)成新版地理教材的重要模塊。因此,進(jìn)行“基于教材中‘活動(dòng)’欄目的地理綜合思維培養(yǎng)”的研究對(duì)于深化地理課程改革來(lái)說(shuō)是勢(shì)在必行。本論文是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)核心素養(yǎng)體系構(gòu)建和實(shí)施的背景,從國(guó)內(nèi)外與地理教材“活動(dòng)”欄目和地理綜合思維培養(yǎng)研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料梳理入手,通過(guò)咨詢專(zhuān)家,明確了本研究的必要性和價(jià)值所在。筆者從“活動(dòng)”欄目和綜合思維的概念界定出發(fā),以地理教材“活動(dòng)”欄目對(duì)綜合思維培養(yǎng)作用分析為切入點(diǎn),通過(guò)定量和定性的研究方法對(duì)現(xiàn)行的人教版高中地理2教材“活動(dòng)”欄目進(jìn)行解構(gòu)和剖析。本文研究的重點(diǎn)是結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的結(jié)果,在文獻(xiàn)梳理和教... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１綜合思維的概念維度圖??綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)于綜合思維的內(nèi)涵研究比較多，對(duì)其定義盡管角度不同，??

??１．４．２．技術(shù)路線??本文技術(shù)路線如下圖１．２所示。??Ｉ提???；???選題緣由和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)????ｆ＼?＜獻(xiàn)法?＾狀、理？祕(mì)■據(jù)、概念界定?＾?出、???－１?１?問(wèn)??ｉ?｜，??定性定量分?教材“活動(dòng)”欄目的構(gòu)成分析、內(nèi)容??析法、觀察?？分析，類(lèi)型分析，欄目的綜合思維????法、案例研?水平要求分析?＾??研????Ｔ?１?析?研??究＾?＼良??方?｜?＾１?問(wèn)?，思??法?調(diào)查法、定性?實(shí)施對(duì)“活動(dòng)，，欄目的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)?路??定量分析法、?＾生綜合思維現(xiàn)狀調(diào)查的問(wèn)卷、影響題????Ｉ案例研究＊?因素和存在問(wèn)題分析?Ｉ??＾?ｒ?解??文獻(xiàn)法、?＿＾基于“活動(dòng)，’欄目視角的高中生地理綜合思＿決?ｙ??、?維培養(yǎng)原則，培養(yǎng)路徑、教學(xué)策略、案例設(shè)—問(wèn)」??題???Ｘ???不足與展望??圖１．２本文技術(shù)路線??１．４．３本文的特色與創(chuàng)新之處??（１）論文選題新??對(duì)地理綜合思維的概念進(jìn)行界定，對(duì)地理綜合思維的水平層次進(jìn)

本文的研究對(duì)象是人教版高中地理必修２?（以下簡(jiǎn)稱(chēng)必修２）中的“活動(dòng)”欄目，??為了更加清晰了解必修２教材的欄目位置，筆者構(gòu)建了地理２的整體框架結(jié)構(gòu)圖，??如圖３．１所示。??全每????Ｉ?????＾?ｒ￣；?１??—－??＇?＊?，表＇???各女?辯錄??‘——Ｔ?￣?????ｔ?￣?Ｉ?￣ｆ?１?、￣￣１??童標(biāo)題?本章５！導(dǎo)?各節(jié)?問(wèn)題研究????????．．．．．．．．．．１．．．．．．．．．．．＾?＼???ｕ丨■丨■■丨丨Ｉ丨■■丨丨??１?＇＇?｜??正文?圏像?欄ｇ??＇?一?ｎｎ?＾???ｉ１?ｉ?—．！??讀圖思考?閌讀?活動(dòng)?案錒??圖３．１地理必修２教材整體框架結(jié)構(gòu)圖??“活動(dòng)”欄目作為教材的輔助欄目之一，是教材系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。為進(jìn)一步??了解必修２教材輔助欄目（除去正文等）的編排情況，筆者對(duì)整本書(shū)各個(gè)章節(jié)的輔??助欄目（除去正文等）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表３．１所示。??表３．１地理必修２教材輔助欄目統(tǒng)計(jì)表??“活動(dòng)”占本??讀圖（表）?問(wèn)題??章節(jié)名稱(chēng)?“活動(dòng)’’?閱讀案例?章欄目總數(shù)??思考?研究??量的比例??第一章《人口的變化》?５?４?１２?１?５／１３??第二章《城市與城市化》?８?５?５?４?１?８／２３??第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成??７?３?１４］?７／１６

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]提升高三學(xué)生地理綜合思維能力的教學(xué)策略[J]. 劉筱清.  地理教學(xué). 2016(21)
[2]例析地理學(xué)科綜合思維素養(yǎng)的提升[J]. 陸寶.  地理教育. 2016(05)
[3]談地理核心素養(yǎng)中綜合思維的培養(yǎng)[J]. 王建芹.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(09)
[4]淺談高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 雷建國(guó).  地理教學(xué). 2016(09)
[5]與老師們談?wù)劦乩砗诵乃仞B(yǎng)[J]. 韋志榕.  地理教育. 2016(04)
[6]漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出[J]. 林培英,張冬梅.  地理教育. 2016(03)
[7]從主題教學(xué)走向地理核心素養(yǎng)培育研究[J]. 程菊,徐志梅,舒建秋.  地理教育. 2016(02)
[8]新課改下高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性及實(shí)踐思路解析[J]. 侯婧.  時(shí)代教育. 2015(23)
[9]新高考背景下地理綜合思維能力的培養(yǎng)[J]. 何靈飛.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）. 2015(12)
[10]論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J]. 湯國(guó)榮.  課程.教材.教法. 2015(11)

博士論文
[1]高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D]. 邵志豪.東北師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]基于地理教材中“活動(dòng)”欄目的初中學(xué)生參與能力培養(yǎng)研究[D]. 金丹.南京師范大學(xué) 2015
[2]運(yùn)用高中地理活動(dòng)性課文培養(yǎng)學(xué)生能力的研究[D]. 李姝麗.華中師范大學(xué) 2014
[3]地理教材“活動(dòng)”欄目及其教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 馮秋萍.廣州大學(xué) 2014
[4]培養(yǎng)高中生地理綜合能力的教學(xué)內(nèi)容研究[D]. 李次曖.福建師范大學(xué) 2013
[5]教師對(duì)人教版初中地理新教材“活動(dòng)”欄目的使用研究[D]. 朱明雪.東北師范大學(xué) 2013
[6]湘教版《地理1》“活動(dòng)”部分實(shí)施策略研究[D]. 賈學(xué)艷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011
[7]中美地理教材活動(dòng)性課文比較研究[D]. 王春芬.華中師范大學(xué) 2011
[8]高中地理新教材活動(dòng)系統(tǒng)研究[D]. 張曉芹.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3309752