地理核心素養(yǎng)研究是隨著課程改革落實(shí)到地理學(xué)科的研究熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)培育地理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)頒布的課程理念之一,問(wèn)題式教學(xué)發(fā)展歷史悠久,與地理核心素養(yǎng)的教學(xué)理念不謀而合,是創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式,但兩者結(jié)合的研究不多。因此,進(jìn)行基于問(wèn)題式教學(xué)的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究能有效地補(bǔ)充這方面的理論缺失,指導(dǎo)中學(xué)地理課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本論文以問(wèn)題式教學(xué)為切入點(diǎn),以地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為落腳點(diǎn),以課堂觀察和作品分析為主要研究方法,結(jié)合相關(guān)專家訪談結(jié)果、理論依據(jù)和對(duì)地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀構(gòu)建了問(wèn)題式教學(xué)視角下地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的觀察診斷量表,運(yùn)用該量表進(jìn)行高中地理實(shí)際課堂教學(xué)的診斷分析,結(jié)合相關(guān)的中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行作品分析,以了解當(dāng)前高中地理實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,從而提出相應(yīng)的策略。本論文主要得出以下基本結(jié)論:第一,界定了地理學(xué)科的“問(wèn)題式教學(xué)”的基本概念和框架結(jié)構(gòu),挖掘了地理問(wèn)題式教學(xué)與地理核心素養(yǎng)的關(guān)系;第二,對(duì)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了內(nèi)容解讀,構(gòu)建了基于問(wèn)題式教學(xué)活動(dòng)視角下的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)診斷量表;第三,提出了當(dāng)前高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．?３基于問(wèn)題設(shè)計(jì)要素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況

饋十分缺乏。綜合問(wèn)題研究環(huán)節(jié)中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的等級(jí)評(píng)定，得出該環(huán)節(jié)在課??堂教學(xué)的水平層次也是集中在良好和中等水平，在改善探宄活動(dòng)程序的規(guī)范性和全??面性后會(huì)有較大提升（見(jiàn)圖４．４）?〇???７０．００％??６２．５０％??６０．００％?■??５０．００％?＿?Ｓ（＾Ｍ，??４０．００％?Ｂ?３７．５０％?３７．５０％??：：Ｉ?Ｉ?Ｌ?ｒｉ?Ｉ?■?１｜｜ｙ??娜槪合作性概賄收ｍ刪遇提順?biāo)囋O(shè)優(yōu)ＤＢ：良ｎｃ：中＿：差??探宄形式?活動(dòng)程序??圖４．?４基于問(wèn)題研究要素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況??（４）總結(jié)評(píng)價(jià)中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀???１２０．００％??１００．００％??８０－００％?＿?７５％?＿??６０．００％?Ｈ?＼??４＿?＿?圍?ｉｉ?＼＾６２＊ｗ７??２ａｏｏ％?圍?＿?＿?Ｈ?＿?＾」??０．００％?＾?―蓮?遽‘?［－１?Ａ?．?門(mén)?Ｂ？自??教師總結(jié)?回答總結(jié)?小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)?＾?２???＾?Ｂｃ：?＾?＿：胃??圖４．５基于總結(jié)評(píng)價(jià)要素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況??充分的總結(jié)與及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)問(wèn)題式教學(xué)的進(jìn)展和結(jié)構(gòu)化。通過(guò)觀察總??結(jié)的圖４．５可知，在總結(jié)形式上，大部分地理課堂在進(jìn)行小組合作活動(dòng)后，其總結(jié)??主體依舊是以教師為主，比重占８７．５％，進(jìn)行小組匯報(bào)形式的比重僅占３７．５％，而??且大部分教師會(huì)選擇請(qǐng)個(gè)別小組進(jìn)行問(wèn)答式的總結(jié)和歸納

饋十分缺乏。綜合問(wèn)題研究環(huán)節(jié)中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的等級(jí)評(píng)定，得出該環(huán)節(jié)在課??堂教學(xué)的水平層次也是集中在良好和中等水平，在改善探宄活動(dòng)程序的規(guī)范性和全??面性后會(huì)有較大提升（見(jiàn)圖４．４）?〇???７０．００％??６２．５０％??６０．００％?■??５０．００％?＿?Ｓ（＾Ｍ，??４０．００％?Ｂ?３７．５０％?３７．５０％??：：Ｉ?Ｉ?Ｌ?ｒｉ?Ｉ?■?１｜｜ｙ??娜槪合作性概賄收ｍ刪遇提順?biāo)囋O(shè)優(yōu)ＤＢ：良ｎｃ：中＿：差??探宄形式?活動(dòng)程序??圖４．?４基于問(wèn)題研究要素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況??（４）總結(jié)評(píng)價(jià)中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀???１２０．００％??１００．００％??８０－００％?＿?７５％?＿??６０．００％?Ｈ?＼??４＿?＿?圍?ｉｉ?＼＾６２＊ｗ７??２ａｏｏ％?圍?＿?＿?Ｈ?＿?＾」??０．００％?＾?―蓮?遽‘?［－１?Ａ?．?門(mén)?Ｂ？自??教師總結(jié)?回答總結(jié)?小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)?＾?２???＾?Ｂｃ：?＾?＿：胃??圖４．５基于總結(jié)評(píng)價(jià)要素的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況??充分的總結(jié)與及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)問(wèn)題式教學(xué)的進(jìn)展和結(jié)構(gòu)化。通過(guò)觀察總??結(jié)的圖４．５可知，在總結(jié)形式上，大部分地理課堂在進(jìn)行小組合作活動(dòng)后，其總結(jié)??主體依舊是以教師為主，比重占８７．５％，進(jìn)行小組匯報(bào)形式的比重僅占３７．５％，而??且大部分教師會(huì)選擇請(qǐng)個(gè)別小組進(jìn)行問(wèn)答式的總結(jié)和歸納

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]“地理實(shí)踐力”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J]. 王民,黃勁松,蔚東英.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(17)
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[6]高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究（連載二） “綜合思維”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J]. 王民,張?jiān)?蔚東英,韓琦.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(13)
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[8]借助思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的策略[J]. 孫明霞.  地理教學(xué). 2017(12)
[9]高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究（連載一） “人地協(xié)調(diào)觀”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)及案例研究[J]. 王民,韓琦,蔚東英,黃勁松.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(11)
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博士論文
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[3]我國(guó)中學(xué)生現(xiàn)代地理實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陳實(shí).華中師范大學(xué) 2014
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碩士論文
[1]地理野外實(shí)察對(duì)高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究[D]. 張雪婷.東北師范大學(xué) 2017
[2]基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維的培養(yǎng)研究[D]. 吳欣媛.華中師范大學(xué) 2017
[3]“PBL教學(xué)”在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 翟云霞.南京師范大學(xué) 2017
[4]高中生地理核心素養(yǎng)體系模型的建構(gòu)[D]. 謝芳燕.華中師范大學(xué) 2016
[5]基于高中優(yōu)質(zhì)地理課的課堂教學(xué)提問(wèn)行為研究[D]. 李春蘭.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[6]“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 史玲玲.南京師范大學(xué) 2014
[7]高中生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題能力的調(diào)查和策略研究[D]. 李芹. 2013
[8]基于教學(xué)過(guò)程分析的高中區(qū)域地理教學(xué)策略研究[D]. 胡超.華中師范大學(xué) 2012
[9]基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的研究[D]. 劉郁香.陜西師范大學(xué) 2012
[10]高中地理課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略研究[D]. 孫軍梅.南京師范大學(xué) 2011



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