本文關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

江西師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建 姓名:葉瀅 申請學(xué)位級別:碩士 專業(yè):教育技術(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師:項國雄 20040401摘 要 以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等為核心的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對 教育產(chǎn)生了強大的沖擊和影響,同時也給教育提供了新的機遇。廣大教學(xué)工作者 必須直面事實。順應(yīng)社會發(fā)展的這個新特點,積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改革教學(xué)。 目前高等學(xué)校教育改革的焦點之一就是在教學(xué)中推廣利用信息技術(shù)的教學(xué), 尤其是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。因此在不脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)的條件下,如何有機地 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)這一手段,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合,共同完成課程教學(xué)任 務(wù)就成為廣大教師所關(guān)注的問題�；诖�,本文以文獻(xiàn)研究為主要研究方法,以 高等師范院校地理學(xué)科人文地理學(xué)課程為例,重點探討了人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)模式的構(gòu)建。 本文主要由五大部分組成,第一部分即引言部分,簡要介紹了問題研究的背 景、現(xiàn)狀以及研究意義、研究內(nèi)容等。第二部分從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾 的“學(xué)與教”理論和主體性教育思想等方面,闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第三 部分,從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)特點與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點進行對比的角度出發(fā),對網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)這種新型教學(xué)模式進行界定。第四部分,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的界定,結(jié)合人文 地理課程的特點,確定了人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則,嘗試 構(gòu)建了人文地理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,并對這一模 式的實施提出了具體的教學(xué)策略和建議,這是本文研究的重點內(nèi)容。第五部分, 以人文地理學(xué)課程教學(xué)單元為例,設(shè)計了單元教學(xué)計劃,并提供了相關(guān)教學(xué)案例, 以期為本教學(xué)模式的實施提供一些實踐性的

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