本文關鍵詞：高中旅游地理教學中人文素養(yǎng)教育探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高中旅游地理教學中人文素養(yǎng)教育探析

　　摘　要：教育應促進人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授科學知識的同時，注重人文素養(yǎng)教育。高中旅游地理蘊含豐富的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，是進行人文素養(yǎng)教育的重要陣地。在高中旅游地理教學中進行人文素養(yǎng)教育，學校要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，推進地理人文素養(yǎng)教育實踐，地理教師要增強自身人文素養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)教育能力，充分利用地理課堂和實踐雙向教學策略提升學生人文素養(yǎng)，實現(xiàn)旅游地理教學目標。

　　關鍵詞：

　　關鍵詞：高中旅游地理；人文素養(yǎng)；課堂教學；實踐教學

　　科學技術的迅猛發(fā)展豐富和拓展了人們的生活空間和領域，同時社會道德意識低下、生態(tài)破環(huán)、環(huán)境污染等一系列問題日益突出，公民人文素養(yǎng)亟待提升。教育的目的應是培養(yǎng)完整的人，實現(xiàn)人的全面、自由、和諧發(fā)展。當前，中學教育過分重視科學知識傳授，忽略人文素養(yǎng)教育，實用主義傾向日趨嚴重，教育發(fā)展失衡。近年來，旅游業(yè)快速發(fā)展，旅游逐漸成為現(xiàn)代人的一種基本生活需求，旅游的影響日益擴大。旅游地理作為人文地理的重要分支，蘊含大量的地理人文素養(yǎng)教育素材，對"培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)"尤其是地理人文素養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢。

　　一、 一、地理人文素養(yǎng)的內(nèi)涵      地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識和人文精神兩部分。人文地理知識主要包括人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟、政治、旅游、人地關系等相關內(nèi)容。關于人文精神，王冀生認為，是指人對自然、社會、他人、自己的基本態(tài)度。這種態(tài)度應當是正確、崇高的，是對自然、社會、他人、自己趨于完美的追求和向往。因此，地理學科中的人文精神是指"人對自然的基本態(tài)度"方面的內(nèi)容，主要包括全球意識、"尊重自然的意識、"人要與自然和諧共處"的意識、"人口道德"意識、"資源道德"意識、"環(huán)境道德"意識、國家意識、地理美等內(nèi)容。      二、 二、旅游地理教學中的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容

　　旅游地理是研究旅行游覽與地理環(huán)境相互關系的一門學科，是人文條件與地理環(huán)境的完美結合，屬于人文地理學的范疇，具有豐富的地理人文素養(yǎng)教育內(nèi)容和人文精神，是開展地理人文素養(yǎng)教育的重要陣地。 （一）人文地理知識教育

　　人文地理知識是學生良好知識結構的重要組成部分，是人文素養(yǎng)的基礎和前提。高中旅游地理主要包括現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的意義，旅游資源的分類、分布、開發(fā)，旅游景觀的欣賞方法，旅游開發(fā)的基本內(nèi)容及開發(fā)中要注意的問題，出游常識及旅游對環(huán)境的破壞等，這都是人文地理知識的重要內(nèi)容，尤其是旅游資源模塊最為豐富。例如，我國地域遼闊，自然地理環(huán)境差異較大，人文旅游資源眾多，不同地域的民族、文化、建筑、宗教、民俗風情等各不相同。又如，我國北方的建筑，一般比較低矮、平頂，且講究坐北朝南，這是為了適應北方寒冷、干旱、風沙大的氣候條件，而南方多為干欄式建筑，主要因為南方濕熱。學習這些知識有利于學生構建和完善人文地理知識體系，是地理學科中人文精神培養(yǎng)的基礎和前提。 （二）人文精神教育      人文精神是人文素養(yǎng)的核心，地理學科中人文精神教育的內(nèi)容主要包括以下方面。 1.全球意識教育

　　全球意識是指認識到人類是一個相互聯(lián)系、相互依存的整體，超越意識形態(tài)分歧，承認世界各國存在共同利益，用全球化觀點看待問題的一種思維方式。高中旅游地理涉及旅游意義、影響出游的因素及旅游環(huán)境保護等，包含全球意識教育內(nèi)容。例如，學習旅游的意義可以認識到發(fā)展國際旅游能夠增加外匯收入，帶動相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展從而促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而學習影響出游的因素可以了解國際旅游的發(fā)展與他國經(jīng)濟發(fā)展、公民收入水平及閑暇時間的增加有關，由此認識到一個國家的發(fā)展與他國社會經(jīng)濟發(fā)展的關系，且意識到一個國家是不可能孤立存在和發(fā)展的。因此，要樹立全球意識，用全球視野看待問題，，跨越政治、社會藩籬，消除民族、種族歧視，樹立民族平等的觀念，只有世界各國共同努力才能促進全人類共同發(fā)展。 2.可持續(xù)發(fā)展意識教育

　　可持續(xù)發(fā)展意識，即人與自然和諧共處，實現(xiàn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。高中旅游地理以人地關系為主線，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的意識。例如，旅游交通、食宿、游覽活動所產(chǎn)生的廢氣、廢水、垃圾等會造成空氣、水、土壤污染；外來文化的強烈沖擊使旅游地區(qū)傳統(tǒng)文化消亡或趨于商業(yè)化、表演化，千百年的歷史積淀可能毀于一旦；不文明的游客行為及不合理的開發(fā)會對文物古跡造成不可逆轉的破壞。學習這些能夠使學生認識到旅游發(fā)展要與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，旅游開發(fā)和保護要同行，否則會阻礙人類的可持續(xù)發(fā)展。同時，還能夠幫助學生樹立環(huán)保意識，在旅行游覽中規(guī)范自身行為，做個生態(tài)旅游者，自覺踐行可持續(xù)發(fā)展觀。 3.國家意識教育

　　國家意識是公民基于對祖國歷史、文化、國情等的認識和理解，逐漸積淀而成的一種國家主人翁意識，是一種責任感、自豪感和歸屬感。高中旅游地理涉及我國旅游資源的相關內(nèi)容，必然不乏國家意識教育的內(nèi)容。我國地域遼闊、歷史悠久，擁有豐富的自然和人文旅游資源，例如，以

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