物理教學(xué)語言是物理教學(xué)的載體,在現(xiàn)代社會,能夠準(zhǔn)確地提取物理信息、正確地使用物理符號、清晰地進(jìn)行表達(dá)物理思想,已成為學(xué)生必備的基本能力之一。本文聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際,論述教學(xué)語言的邏輯性并探討如何使教學(xué)語言富有邏輯性的方法。 論文分為五個(gè)部分:第一部分論證了高中物理課堂教學(xué)語言邏輯性的研究現(xiàn)狀及其意義。第二部分根據(jù)思維和語言、思維和邏輯兩對關(guān)系,論述語言和邏輯兩者之間存在緊密聯(lián)系。第三部分從教學(xué)語言所表達(dá)的內(nèi)容和教學(xué)語言自身的要求出發(fā),論證教學(xué)語言的邏輯性的必要性。第四部分從概念明確、判斷準(zhǔn)確、推理正確三個(gè)角度來闡述物理課堂教學(xué)語言邏輯性的體現(xiàn)。第五部分從加強(qiáng)思想修養(yǎng)、不斷豐富自己的物理詞匯倉庫和課前設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)語言三個(gè)方面培養(yǎng)物理教師的教學(xué)語言邏輯性。結(jié)語部分對全文進(jìn)行簡單的總結(jié),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的研究價(jià)值。物理教師的語言邏輯性,很大程度上決定了學(xué)生的語言邏輯性,因此高中物理教師應(yīng)注意自己教學(xué)語言邏輯性的培養(yǎng),不斷提堂教學(xué)水平。

【文章頁數(shù)】：37 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    （一） 問題的提出
    （二） 幾個(gè)相關(guān)概念的界定
    （三） 研究現(xiàn)狀及其存在的問題
    （四） 本文問題研究思路及其研究意義
二、基本解讀
    （一） 思維的定義及其基本特征
    （二） 思維、語言和邏輯之間的關(guān)系
三、教學(xué)語言要講究邏輯性
    （一） 教學(xué)語言
    （二） 教學(xué)語言要講究邏輯性
四、高中物理課堂教學(xué)語言邏輯性的體現(xiàn)
    （一） 物理概念教學(xué)中的語言邏輯性的體現(xiàn)
    （二） 物理判斷教學(xué)中的語言邏輯性的體現(xiàn)
    （三） 物理推理教學(xué)中的語言邏輯性的體現(xiàn)
五、高中物理課堂教學(xué)語言邏輯性培養(yǎng)
    （一） 高中生的思維認(rèn)知特點(diǎn)及其對教師課堂用語的要求
    （二） 加強(qiáng)教師自身知識修養(yǎng)，促進(jìn)其教學(xué)語言的深刻性
    （三） 不斷充實(shí)自己的物理詞匯倉庫，增強(qiáng)教學(xué)語言的豐富性
    （四） 課前設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)語言，提高課堂教學(xué)語言的邏輯性
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3906649