現(xiàn)行的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在保留了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程對于演繹推理的重視的基礎(chǔ)上,提出了“發(fā)展學(xué)生的合情推理能力”。把合情推理和演繹推理首次明確寫入了數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中。西藏自治區(qū)在全國屬于較晚一批于2010年8月才啟用人教社A版新教材。在這種情況下,七年過去了,教材的變化,也帶來了教學(xué)理念、教法、學(xué)法等諸多方面的變化,西藏具有特殊的人文地理條件,當(dāng)推行新課標(biāo)時,無論是從學(xué)生還是老師來說,都面臨很多挑戰(zhàn)和困難,尤其是他們能否真正適應(yīng)新課標(biāo),影響著新課改的最終成效�；谏鲜龅脑�,確立了研究“高中藏文班數(shù)學(xué)邏輯推理能力的調(diào)查和培養(yǎng)策略的研究”的課題。本文以西藏藏文班高二,高三文理科學(xué)生和藏文班數(shù)學(xué)老師作為研究對象,通過訪談?wù){(diào)查和問卷下發(fā)的方式,以及進(jìn)行及課堂教學(xué)的案例分析,了解當(dāng)前藏文班高中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力發(fā)展的現(xiàn)狀以及影響其培養(yǎng)的因素,得出如下結(jié)論:實施新課程教學(xué)后,藏文班高中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力整體較弱,情況不理想。其中類比推理能力發(fā)展最好,歸納推理能力與演繹推理能力發(fā)展相當(dāng)。學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力發(fā)展的受其年級,性別,文理科,地域,語言等因素影響,存在發(fā)展不平衡。教師自身素質(zhì)高,... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

三段論

圖 2-4 科學(xué)歸納推理理形式：元素 具有性質(zhì) ，元素 具有性質(zhì) ，元有性質(zhì) ，……，元素 具有性質(zhì) ； ， ，……， 和 都滿足R， 推出 ； 具有性質(zhì) 的因果聯(lián)系�？茖W(xué)歸納推理結(jié)論是不可靠的。中，由某事物 的部分元素具有某種性質(zhì) 經(jīng)歸納推素具有某種性質(zhì) ，推理超出了前提所斷定的范圍，歸納推理的例子有很多。如：由數(shù)列的前幾項推出數(shù)的推出，楊輝三角的規(guī)律，函數(shù)的圖像與性質(zhì)的推出就是通過底數(shù)為 2、3、1 2 、1 3 等幾個比較典型的

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的意見征詢——訪談張奠宙先生[J]. 洪燕君,周九詩,王尚志,鮑建生.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2015(03)
[2]在“落實立德樹人根本任務(wù)全面深化課程教學(xué)改革”中再立新功[J]. 章建躍.  中國數(shù)學(xué)教育. 2015(Z2)
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碩士論文
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[2]豫、黔兩省高一學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的比較分析[D]. 雷小梅.貴州師范大學(xué) 2016
[3]初中數(shù)學(xué)思想方法在拉薩市數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究[D]. 趙永.西藏大學(xué) 2014
[4]高中生數(shù)學(xué)類比推理能力的調(diào)查分析及培養(yǎng)[D]. 涂朦.華中師范大學(xué) 2012
[5]高中生數(shù)學(xué)合情推理能力的調(diào)查研究[D]. 閆莉麗.東北師范大學(xué) 2012
[6]我國高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歸納思維的課堂教學(xué)典型案例研究[D]. 于秋影.東北師范大學(xué) 2011
[7]高中生數(shù)學(xué)合情推理與演繹推理能力發(fā)展的研究[D]. 李生花.東北師范大學(xué) 2009
[8]對內(nèi)地西藏班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的實踐研究[D]. 張燕華.蘇州大學(xué) 2007
[9]數(shù)學(xué)探究教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的構(gòu)想[D]. 徐潔綺.上海師范大學(xué) 2006
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