全文共分為四個部分 引言部分：闡述了數學的特點以及合情推理，非邏輯思維在中學數學教學中發(fā)現問題的重要性。 第二部分：闡述了中學數學中的合情推理的種類，涵義，作用和局限性。 第三部分：闡述了中學數學中的非邏輯思維的種類、涵義。 第四部分：闡述了用合情推理、非邏輯思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 （1）合情推理非邏輯思維在啟發(fā)式教學中的作用和種類，進行啟發(fā)式教學，才會讓學生在學習中，有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。種類包括：直覺式啟發(fā)、類比式啟發(fā)、歸納式啟發(fā)、猜想式啟發(fā)、聯想式啟發(fā)。 （2）在多向思維中重視合情推理，非邏輯思維，應培養(yǎng)學生多方向的思考問題，盡可能的多找答案、結論或假設，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 （3）由于合情推理和非邏輯思維產生的命題只是一種假設，持批判的態(tài)度，能使學生更深刻的認識和探究問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。 （4）用合情推理，非邏輯思維解決問題往往產生獨特的思維方式，教師應給予充分的重視，以達到培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。 （5）創(chuàng)設一種情境，讓學生在此情境中去發(fā)現知識。 （6）興趣是最好的老師，恰當的運用合情推理和非邏輯思維確實可以培... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數】：29 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、 中學數學中的合情推理
    (1) 不完全歸納推理
    (2) 類比推理
    (3) 聯想
    (4) 猜想
二、 中學數學中的非邏輯思維
    (1) 直覺思維
    (2) 想象
三、 用合情推理、非邏輯思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
    (一) 合情推理、非邏輯思維在啟發(fā)式教學中的作用和種類
        1 、 用合情推理或非邏輯思維進行啟發(fā)式教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維
        2 、 合情推理、非邏輯思維在啟發(fā)式教學中的種類
            1 )、 直覺式啟發(fā)
            2 )、 類比式啟發(fā)
            3 )、 歸納式啟發(fā)
            4 )、 猜想式啟發(fā)
            5 )、 聯想式啟發(fā)
    (二) 在多向思維中重視合情推理、非邏輯思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
    (三) 用合情推理、非邏輯思維培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性
    (四) 持批判的態(tài)度對待合情推理和非邏輯思維產生的結論發(fā)展學生的創(chuàng)新思維
    (五) 用合情推理、非邏輯思維創(chuàng)設情境，力求讓學生在探索中有所創(chuàng)新
    (六) 合情推理、非邏輯思維與學生對數學的興趣和好奇心的培養(yǎng)
主要參考文獻



本文編號：3542097