發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),是時代發(fā)展對教育提出的必然要求,也是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。自2014年教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中首次提出了“核心素養(yǎng)”這個關(guān)鍵詞以來,中國教育學(xué)者便開始了對其進(jìn)行深入的研究�！镀胀ǜ咧袛�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱為《課標(biāo)（2017年版）》）最終凝練出數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等6個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。邏輯推理素養(yǎng)體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維,幫助學(xué)生形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)和理性精神,因此在學(xué)生發(fā)展過程中有著重要的作用。本文旨在研究高中生的邏輯推理素養(yǎng)水平的現(xiàn)狀,以《課標(biāo)（2017年版）》確定的水平劃分為評價依據(jù),編制能夠有效測評學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)水平的測試卷并選取學(xué)生樣本進(jìn)行測試,以此來了解學(xué)生是否具備,具備了怎樣的邏輯推理素養(yǎng)水平,并通過分析學(xué)生的答卷情況,思考學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)存在的一些問題,最后提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。通過選取河北省石家莊市的兩所學(xué)校的部分學(xué)生為樣本進(jìn)行測試,并將收集到的測試結(jié)果運用Excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,得到了以下結(jié)論:（1）學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)整體水平偏低。77%的學(xué)生... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

PISA數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價框架建構(gòu)圖

4 高中生邏輯推理素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生樣本進(jìn)行測試之后，接下來的工作就是進(jìn)行對測試結(jié)果進(jìn)行首先，按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賦分。然后，將數(shù)據(jù)輸入 SPSS 軟件和的數(shù)據(jù)處理，再根據(jù)軟件得出的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的討論和分析，最素養(yǎng)水平的現(xiàn)狀進(jìn)行討論。筆者還對每道測試題的答題情況進(jìn)行學(xué)生的錯誤類型，幫助提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。 測試結(jié)果整體分析照評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的測試卷進(jìn)行賦分后，將所得分?jǐn)?shù)輸入 SPSS 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，在 Excel 軟件中得到學(xué)生測試卷總分的條形統(tǒng)計圖

圖 4.2 水平一部分分?jǐn)?shù)統(tǒng)計圖所示，學(xué)生在水平一部分的分?jǐn)?shù)主要集中在7— 9 分，這表明學(xué)情況良好。學(xué)生合格率為77%，按照這種評價方法，有77%的養(yǎng)水平一的要求。水平一的達(dá)成情況如下圖 4.3 所示。圖 4.3 水平一達(dá)成情況扇形圖中測試水平二的試題有 5 小問，總分為 18 分，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計情況如

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在問題解決中提升邏輯推理素養(yǎng)[J]. 李愛民.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2018(29)
[2]簡評“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”[J]. 張奠宙,馬文杰.  教育科學(xué)研究. 2018(09)
[3]中國數(shù)學(xué)邏輯推理研究的回顧與反思——基于“中國知網(wǎng)”文獻(xiàn)的計量分析[J]. 王志玲,王建磐.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2018(04)
[4]課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的途徑[J]. 韓紅軍,閆秀娟,張教訓(xùn).  中學(xué)數(shù)學(xué). 2018(13)
[5]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》突破與改進(jìn)[J]. 胡鳳娟,呂世虎,張思明,王尚志.  人民教育. 2018(09)
[6]數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價研究[J]. 任子朝,陳昂,趙軒.  課程.教材.教法. 2018(05)
[7]核心素養(yǎng)視角下對數(shù)學(xué)測評的研究——以2017年浙江省中考試題為例[J]. 朱先東,吳增生.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2017(05)
[8]高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的統(tǒng)計分析[J]. 張淑梅,何雅涵,保繼光.  課程.教材.教法. 2017(10)
[9]核心素養(yǎng)與課堂研修[J]. 羅增儒.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(23)
[10]例談邏輯推理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 汪秀琴.  福建中學(xué)數(shù)學(xué). 2017(06)

碩士論文
[1]高二學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)水平現(xiàn)狀研究[D]. 朱夢琪.華中師范大學(xué) 2018
[2]高中生“推理與證明”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 王艷麗.山東師范大學(xué) 2014
[3]小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力發(fā)展的研究[D]. 王小寧.南京師范大學(xué) 2013
[4]初中生數(shù)學(xué)推理能力調(diào)查研究[D]. 周靜.沈陽師范大學(xué) 2011
[5]中小學(xué)生的邏輯推理能力、元認(rèn)知與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究[D]. 張軍翎.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3362902