【摘要】：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展的結(jié)果,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的重大問(wèn)題。由于父母長(zhǎng)期在外地,留守兒童缺乏父母的管教與監(jiān)督,在心理上表現(xiàn)為自卑,在行動(dòng)上表現(xiàn)為自由散漫。近年來(lái),農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,留守兒童是否能健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系到一個(gè)家庭的興衰,還關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)的繁榮與發(fā)展。因此,需要更多的了解留守兒童生活、心理等現(xiàn)實(shí)狀況,從而運(yùn)用專業(yè)的社會(huì)工作方法介入留守兒童工作中,解決留守兒童行為偏差問(wèn)題。本文對(duì)河南省寶豐縣高皇小學(xué)留守兒童進(jìn)行調(diào)查研究,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法了解121名農(nóng)村留守兒童存在的行為偏差及現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上以文獻(xiàn)研究及深度訪談所得的材料為依據(jù),對(duì)農(nóng)村留守兒童行為偏差問(wèn)題進(jìn)行剖析、論證與詮釋,揭示農(nóng)村留守兒童行為存在的問(wèn)題,從自身、家庭、學(xué)校及社區(qū)四個(gè)方面探索農(nóng)村留守兒童行為偏差問(wèn)題形成的根本的深層次的原因,尋求解決農(nóng)村留守兒童行為偏差問(wèn)題的策略和方法,糾正、排除、預(yù)防農(nóng)村留守兒童心理、行為出現(xiàn)的偏差,使他們能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng),讓其父母在外安心務(wù)工,為城市建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,選擇一名行為偏差較為嚴(yán)重的兒童,從社會(huì)工作的角度進(jìn)行個(gè)案介入,深入了解農(nóng)村留守兒童小W的生活環(huán)境,嘗試幫助農(nóng)村留守兒童小W解決其自身存在的學(xué)習(xí)行為和生活行為的偏差,緩解小W面臨的困難。最后通過(guò)對(duì)小W個(gè)案工作介入過(guò)程的反思,總結(jié)出成效及存在問(wèn)題,從而更大程度的幫助農(nóng)村留守兒童,并為推動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)工作本土化研究作出貢獻(xiàn)。社會(huì)工作是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決的有效途徑之一。本文在了解農(nóng)村留守兒童行為問(wèn)題及其現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上,以社會(huì)工作理念為指導(dǎo),研究怎樣應(yīng)用社會(huì)工作方式、方法促進(jìn)留守兒童行為問(wèn)題的解決,具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)實(shí)地調(diào)查和自身的實(shí)踐經(jīng)歷相結(jié)合,對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作的發(fā)展策略進(jìn)行了反思,政府、非政府組織、社區(qū)、學(xué)校、家庭等資源可為留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展做出努力。實(shí)踐證明,社會(huì)工作方法能夠有效的解決留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的困境,是促進(jìn)家庭與社會(huì)和諧的重要途徑,為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提供參考,有利于和諧農(nóng)村社會(huì)的構(gòu)建。
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：D669.5;C916

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王文晶;李卉;王瑞娟;;社會(huì)工作視角下農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的分析與對(duì)策[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年05期

2 陸繼霞;葉敬忠;;我國(guó)農(nóng)村地區(qū)同輩群體對(duì)留守兒童的影響研究[J];農(nóng)村經(jīng)濟(jì);2009年12期

3 戴詩(shī);;淺析留守兒童教育問(wèn)題及社會(huì)工作的介入——以S市H留守兒童為例[J];科協(xié)論壇(下半月);2013年02期

4 李素梅;殷世東;;農(nóng)村留守兒童情感缺失與學(xué)校教育的策略[J];菏澤學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

5 張敬威;;延邊朝鮮族“留守兒童”教育問(wèn)題研究[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2012年04期

6 郭曉霞;;農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的社會(huì)學(xué)思考[J];教育探索;2012年02期

7 姜威;;城市留守兒童行為問(wèn)題的社會(huì)個(gè)案工作法介入[J];青年與社會(huì);2013年07期

8 劉霞;范興華;申繼亮;;初中留守兒童社會(huì)支持與問(wèn)題行為的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2007年03期

9 黃月勝;鄭希付;萬(wàn)曉紅;;初中留守兒童的安全感、行為問(wèn)題及其關(guān)系的研究[J];中國(guó)特殊教育;2010年03期

10 王新云;;農(nóng)村留守兒童家庭社會(huì)化功能弱化的問(wèn)題探析[J];浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 歐陽(yáng)杰;農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查報(bào)告[D];安徽大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2760463