教學(xué)倫理是在教學(xué)過程中處理人際關(guān)系,使得人際關(guān)系逐漸和諧的道德準(zhǔn)則和道德行為規(guī)范。然而誰作為行為主體,誰作為實施對象卻成為該概念視角爭議的關(guān)鍵點。教學(xué)倫理是以教師作為行為主體,以教學(xué)活動作為主要行為對象,將教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中的實踐作為具體實施過程,分別從教師真善美的普遍倫理選擇、教師兩難困境中的相對倫理選擇和教師翻轉(zhuǎn)課堂的語境倫理實踐三個角度演繹的教學(xué)過程。這種方式將促進教學(xué)和倫理的融合,同時為教學(xué)和倫理打破界限的藩籬提供學(xué)科上的借鑒。 

【文章來源】：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2019,38(03)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、教學(xué)內(nèi)容:教師真善美的普遍倫理堅守
二、內(nèi)容之難:教師兩難困境的相對倫理選擇
三、教學(xué)方法:教師翻轉(zhuǎn)課堂的語境倫理實踐
四、結(jié) 語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]個體倫理與集體倫理之辯——華頓小說《純真年代》中房子意象的倫理內(nèi)涵[J]. 朱赫今,胡鐵生.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(06)



本文編號：3414421