發(fā)布時(shí)間：2020-11-04 13:32

　　 隨著全球化的到來,文化多元化已經(jīng)成為不爭的事實(shí),如何培養(yǎng)符合未來社會(huì)需要的合格公民已經(jīng)成為各國普遍關(guān)注的問題之一,在我國,盡管德育改革一直被強(qiáng)調(diào),但德育的實(shí)效性不強(qiáng)等問題已經(jīng)成為學(xué)者的共識(shí),中國德育的現(xiàn)狀亟待解決。公民教育適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展,與建設(shè)社會(huì)主義民主法治國家、發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建社會(huì)主義先進(jìn)文化的要求相適應(yīng),是現(xiàn)代中國發(fā)展的深切訴求。如今的公民教育能否替代傳統(tǒng)的德育,能否成為德育理論與實(shí)踐的新出路,或者與德育怎樣并存,怎樣融合?融合了以后會(huì)是一個(gè)什么樣的趨勢,這些都是我們應(yīng)該考慮的問題。 鑒于德育是我國的習(xí)慣用法,在我國有著深厚的理論傳統(tǒng)和貢獻(xiàn),被公民教育所取代是不現(xiàn)實(shí)的,那么我們在對(duì)相關(guān)概念厘清的基礎(chǔ)上,以新的視角提出了全球化時(shí)代中國德育的新走向——即與公民教育的契合。提出了契合的原則有三點(diǎn):尊重性與批判性相結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合的原則。并構(gòu)建了德育與公民教育契合的途徑選擇如下:第一,制度建設(shè)——加快宏觀政策制度和環(huán)境保障;第二,傳統(tǒng)借鑒——發(fā)揚(yáng)和挖掘傳統(tǒng)德育的現(xiàn)代價(jià)值;第三,內(nèi)容選擇——構(gòu)建德育與公民教育多角度的契合點(diǎn);第四,學(xué)校落實(shí)——推進(jìn)傳統(tǒng)德育改革,構(gòu)建與公民教育互動(dòng)的學(xué)科體系;第五,回歸生活——課堂內(nèi)外相結(jié)合,加強(qiáng)公民的參與與互動(dòng)。這五個(gè)方面互相補(bǔ)充,互相作用,缺一不可。
【學(xué)位單位】：青島科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：B82
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題的背景
        1.1.1 加強(qiáng)公民教育是全球化時(shí)代的需要——時(shí)代所需
        1.1.2 各國普遍重視——公民教育之重
        1.1.3 德育發(fā)展面臨困境——解決我國德育之難
    1.2 選題的意義
        1.2.1 選題的理論意義
        1.2.2 選題的現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)關(guān)于公民教育的研究
        1.3.2 關(guān)于公民教育和德育關(guān)系的研究
        1.3.3 國外關(guān)于公民教育的研究
        1.3.4 國內(nèi)外已有相關(guān)研究的缺陷與不足
    1.4 研究方法及思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路及框架
2 概念考察及關(guān)系定位：德育與公民教育
    2.1 概念的界定
        2.1.1 德育的概念
        2.1.2 公民與公民資格
        2.1.3 公民教育概念的界定
    2.2 德育的發(fā)展與困境
        2.2.1 德育的發(fā)展
        2.2.3 德育的困境分析
    2.3 加強(qiáng)公民教育是現(xiàn)代中國發(fā)展的深切訴求
        2.3.1 加強(qiáng)公民教育是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)規(guī)定
        2.3.2 加強(qiáng)公民教育是建設(shè)社會(huì)主義民主法制的必然要求
        2.3.3 加強(qiáng)公民教育是社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向
    2.4 德育與公民教育的關(guān)系及其定位
        2.4.1 德育與公民教育的交叉與獨(dú)立
        2.4.2 對(duì)德育與公民教育關(guān)系的定位
3 背景分析：全球化時(shí)代的公民教育
    3.1 全球化：一個(gè)重要的時(shí)代特征
        3.1.1 經(jīng)濟(jì)的全球化
        3.1.2 信息通訊的全球化——地球村、全球村
        3.1.3 文化的全球整合
    3.2 全球化對(duì)公民教育的挑戰(zhàn)和影響
        3.2.1 人員的跨國流動(dòng)使公民的民族歸屬感和公民認(rèn)同感淡化
        3.2.2 全球化使民族國家的主權(quán)相對(duì)弱化或轉(zhuǎn)移
        3.2.3 全球化引發(fā)的少數(shù)族群自我認(rèn)同成為瓦解民族國家的力量
        3.2.4 全球化使得眾多民族問題變?yōu)閲H問題
        3.2.5 “世界（全球）公民”概念的提出
    3.3 加強(qiáng)公民教育是全球化發(fā)展的時(shí)代命題和必然選擇
        3.3.1 加強(qiáng)公民教育是全球化時(shí)代德育走出困境的路徑選擇
        3.3.2 加強(qiáng)公民教育是全球化發(fā)展的時(shí)代命題
4 比較、借鑒：中外學(xué)校公民教育的考察和比較
    4.1 中外學(xué)校公民教育概覽
        4.1.1 法國：自由民主的公民教育
        4.1.2 美國：重視愛國主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利
        4.1.3 日本：恪守傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)民主
        4.1.4 中國：公民教育的歷史境遇與發(fā)展
    4.2 中外公民教育的比較與借鑒
        4.2.1 發(fā)達(dá)國家公民教育的目標(biāo)更具層次性
        4.2.2 西方國家公民教育更重視權(quán)利意識(shí)
        4.2.3 西方國家公民教育更重視方法的靈活性和個(gè)體的參與性
    4.3 影響各國公民教育的主要因素
        4.3.1 各國文化傳統(tǒng)的不同
        4.3.2 社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的差異
    4.4 全球化時(shí)代中國德育的新走向：與公民教育的契合
5 全球化背景下中國德育與公民教育的契合
    5.1 德育與公民教育契合的原則
        5.1.1 尊重性與批判性相結(jié)合的原則
        5.1.2 統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合的原則
        5.1.3 民族性與世界性相結(jié)合的原則
    5.2 德育與公民教育契合的途徑選擇
        5.2.1 制度建設(shè)——加快宏觀政策制度和環(huán)境保障
        5.2.2 傳統(tǒng)借鑒——發(fā)揚(yáng)和挖掘傳統(tǒng)德育的現(xiàn)代價(jià)值
        5.2.3 內(nèi)容選擇——構(gòu)建德育與公民教育多角度的契合點(diǎn)
        5.2.4 學(xué)校落實(shí)——推進(jìn)傳統(tǒng)德育改革，構(gòu)建與公民教育互動(dòng)的學(xué)科體系
        5.2.5 回歸生活——課堂內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)公民的參與與互動(dòng)
    5.3 培養(yǎng)具有國際視野和全球意識(shí)的中國公民
    5.4 德育與公民教育契合后的展望
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄

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本文編號(hào)：2870156