適應(yīng)與發(fā)展是個(gè)體人生歷程的基本任務(wù),也是青少年面臨的最重要的二大課題。青少年的成長過程,是一個(gè)不斷完善的社會(huì)化的過程,在此期間,青少年在與社會(huì)環(huán)境的交互作用中產(chǎn)生心理適應(yīng),傾向一定的應(yīng)對(duì)方式,形成個(gè)體獨(dú)特的社會(huì)適應(yīng)性。社會(huì)適應(yīng)性影響著個(gè)體對(duì)社會(huì)壓力的理解和感受,也決定著個(gè)體采取什么樣的應(yīng)對(duì)策略適應(yīng)社會(huì)。由于社會(huì)適應(yīng)性的個(gè)別差異,個(gè)體在社會(huì)適應(yīng)過程中,采用不同的適應(yīng)機(jī)制,形成不同層次的適應(yīng)水平。這本身就具有人格心理學(xué)的理論意義。很多心理學(xué)家都認(rèn)識(shí)到,社會(huì)適應(yīng)性同樣是一種人格適應(yīng),在個(gè)體面臨應(yīng)激、壓力或困境時(shí),其內(nèi)在的人格特質(zhì)就要進(jìn)行應(yīng)對(duì)與評(píng)估,調(diào)動(dòng)已有的心理資源和策略進(jìn)行危機(jī)的處理,使人格或心理保持一種平衡狀態(tài),若處理得當(dāng),人格特質(zhì)就保持相對(duì)的穩(wěn)定,若危機(jī)始終無法處理,就會(huì)導(dǎo)致人格的不穩(wěn)定甚至障礙。壓力的處理與應(yīng)對(duì)完全是個(gè)體人格與社會(huì)支持交互作用的結(jié)果。故研究青少年社會(huì)適應(yīng)性的特點(diǎn)、規(guī)律,具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。 本研究的主要目的是探討和了解我國農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的水平和特點(diǎn)以及影響因素,為預(yù)防和診斷青少年的適應(yīng)障礙,提高青少年社會(huì)適應(yīng)性水平,推動(dòng)素質(zhì)教育在農(nóng)村的更好地實(shí)施提...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 研究綜述
    2.1 理論背景
        2.1.1 Bronfenbrenner 的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論
        2.1.2 Lerner 的發(fā)展情境論
    2.2 青少年的社會(huì)適應(yīng)性
        2.2.1 社會(huì)適應(yīng)性的概念
        2.2.2 社會(huì)適應(yīng)性的理論結(jié)構(gòu)
    2.3 社會(huì)適應(yīng)性的相關(guān)研究
        2.3.1 家庭功能與社會(huì)適應(yīng)性關(guān)系的相關(guān)研究
        2.3.2 友誼質(zhì)量與社會(huì)適應(yīng)性關(guān)系的相關(guān)研究
        2.3.3 學(xué)業(yè)成績與社會(huì)適應(yīng)性關(guān)系的相關(guān)研究
3 問題提出
4 研究構(gòu)想
    4.1 研究目的
        4.1.1 探討農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展特點(diǎn)
        4.1.2 探討家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績與社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系
    4.2 研究意義
    4.3 研究假設(shè)
    4.4 研究對(duì)象
    4.5 研究工具
5 結(jié)果與分析
    5.1 農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的特點(diǎn)
        5.1.1 農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的一般特點(diǎn)
        5.1.2 農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的性別與年級(jí)差異
    5.2 不同學(xué)業(yè)成績水平的青少年在家庭功能、友誼質(zhì)量、社會(huì)適應(yīng)性得分上的差異
        5.2.1 不同學(xué)業(yè)成績水平青少年家庭功能得分比較
        5.2.2 不同學(xué)業(yè)成績水平青少年友誼質(zhì)量得分比較
        5.2.3 不同學(xué)業(yè)成績水平青少年社會(huì)適應(yīng)性得分比較
    5.3 家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績與社會(huì)適應(yīng)性各維度的 Pearson 相關(guān).
    5.4 農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性的預(yù)測(cè)分析
        5.4.1 家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績對(duì)青少年心理優(yōu)勢(shì)感的多元回歸分析
        5.4.2 家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績對(duì)青少年心理能量的多元回歸分析
        5.4.3 家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績對(duì)青少年人際適應(yīng)性的多元回歸分析
        5.4.4 家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績對(duì)青少年心理彈性的多元回歸分析
        5.4.5 家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)性的多元回歸分析
6 分析與討論
    6.1 農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的特點(diǎn)
        6.1.1 農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的現(xiàn)狀分析
        6.1.2 農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的性別與年級(jí)特點(diǎn)
    6.2 家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績與農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系
7 研究結(jié)論和啟示
    7.1 主要結(jié)論
    7.2 本研究對(duì)教育實(shí)踐的啟示
    7.3 本研究的不足及對(duì)未來研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3739441