教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教師隊伍的素質(zhì)。而提高教師素質(zhì)較為有效的一條途徑就是實現(xiàn)教師的專業(yè)化。因此，加速教師隊伍專業(yè)化進(jìn)程就顯得尤為必要。在教師隊伍中存在著這樣一個群體——少先隊輔導(dǎo)員。人們往往只注重學(xué)科教師的專業(yè)化，卻忽視了少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。然而，在學(xué)校當(dāng)中少先隊輔導(dǎo)員是學(xué)校少先隊工作的骨干力量，對學(xué)生自身和學(xué)校整體發(fā)展都有著不容小覷的作用。與此同時，少先隊輔導(dǎo)員的工作任務(wù)和性質(zhì)，也決定了其自身的專業(yè)素質(zhì)必須不斷提高。因此，對少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化的研究具有重要意義。本文主要分為四個部分。第一部分對少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化有了一個基本的概述，首先對少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化的相關(guān)概念作了簡要的介紹，然后對其必要性作了簡要的分析，從而對少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化有了基本認(rèn)識；第二部分通過對少先隊輔導(dǎo)員的問卷以及訪談?wù){(diào)查，了解到少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化目前的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)少先隊輔導(dǎo)員存在專業(yè)意識不強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)較低、工作繁雜、年齡結(jié)構(gòu)偏大、流動性較大等方面的問題；第三部分從專業(yè)地位、政策支持、入職標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)這五個方面分析了存在上述問題的原因，為解決問題提供了一定的參考意見；第四部分針對少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一） 問題提出
    （二） 研究現(xiàn)狀
    （三） 研究意義
    （四） 研究方法
一、 少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化及其必要性
    （一） 少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化內(nèi)涵
        1. 教師專業(yè)化
        2. 少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵
    （二） 少先隊輔導(dǎo)員和任課教師的關(guān)系
        1. 少先隊輔導(dǎo)員和任課教師的聯(lián)系
        2. 少先隊輔導(dǎo)員和任課教師的區(qū)別
    （三） 少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)要求
        1. 專業(yè)的理論知識
        2. 專業(yè)的道德情操
        3. 專業(yè)的基本技能
    （四） 少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化的必要性
        1. 是應(yīng)對社會發(fā)展的必然趨勢
        2. 是少先隊輔導(dǎo)員自身發(fā)展的訴求
        3. 是少年兒童成長的要求
二、 少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化存在的問題
    （一） 少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)意識不強(qiáng)
    （二） 少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)較低
        1. 學(xué)歷層次不高
        2. 知識結(jié)構(gòu)不合理
    （三） 少先隊輔導(dǎo)員的工作繁雜
    （四） 少先隊輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)偏大
    （五） 少先隊輔導(dǎo)員的流動性較大
三、 少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化存在問題的原因
    （一） 輔導(dǎo)員的專業(yè)地位得不到重視
    （二） 缺少明確的政策支持
    （三） 缺乏嚴(yán)格的入職標(biāo)準(zhǔn)
    （四） 缺少系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)
    （五） 缺乏獨立的考核標(biāo)準(zhǔn)
四、 少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化提升的策略
    （一） 明確少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)定位
        1. 少先隊輔導(dǎo)員是思想上的引導(dǎo)者
        2. 少先隊輔導(dǎo)員是心理上的調(diào)節(jié)者
    （二） 規(guī)范少先隊輔導(dǎo)員的聘任制度
        1. 嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)
        2. 標(biāo)準(zhǔn)的聘任制度
        3. 規(guī)范的聘任程序
    （三） 完善少先隊輔導(dǎo)員的評價體系
        1. 推行少先隊輔導(dǎo)員職稱試點
        2. 建立起專門的評價組織
        3. 引入督導(dǎo)制度
    （四） 健全少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制
        1. 完善對少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)制度
        2. 豐富對少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容
        3. 檢驗少先隊輔導(dǎo)員的培訓(xùn)效果
    （五） 建立少先隊輔導(dǎo)員的相關(guān)政策
    （六） 構(gòu)建少先隊輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)型組織
        1. 促進(jìn)少先隊輔導(dǎo)員不斷超越自我
        2. 組織少先隊輔導(dǎo)員進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)
        3. 改善少先隊輔導(dǎo)員的心智模式
        4. 建立起少先隊輔導(dǎo)員隊伍的共同愿景
        5. 學(xué)會讓少先隊輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)思考
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的問題與應(yīng)對——基于江蘇省揚(yáng)州市179名少先隊輔導(dǎo)員的調(diào)查[J]. 楊廣祥.  少年兒童研究. 2013(12)
[2]高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的困境與出路[J]. 劉兵.  無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2012(02)
[3]“四輪驅(qū)動”,推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)[J]. 楊烈鵬.  輔導(dǎo)員. 2012(01)
[4]淺談少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展[J]. 陳華彪.  新課程(中). 2011(09)
[5]高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)的必要性[J]. 劉映輝.  華章. 2011 (14)
[6]促進(jìn)少先隊輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展新思考[J]. 周超英,陳秋玲.  輔導(dǎo)員. 2010(28)
[7]關(guān)于少先隊大隊輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的一些思考[J]. 姚克扣.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2010(07)
[8]少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)角色的多元化要求[J]. 陶沁.  教育科研論壇. 2010(05)
[9]輔導(dǎo)員職業(yè)定位與素質(zhì)要求[J]. 陸士楨.  少年兒童研究. 2010(08)
[10]輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題與對策研究[J]. 王劍飛.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2010(01)

碩士論文
[1]社會轉(zhuǎn)型期少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化對策研究[D]. 朱鶯.上海師范大學(xué) 2011
[2]論輔導(dǎo)員專業(yè)化及其推進(jìn)策略[D]. 羅鸝.汕頭大學(xué) 2007



本文編號：3632346