黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央對青年發(fā)展提出了一系列新使命、新期待和新要求,初步形成了較為系統(tǒng)的習(xí)近平青年觀。運用CiteSpace分析工具,對2013—2020年學(xué)界關(guān)于習(xí)近平青年觀研究的文獻特征和熱點主題進行可視化分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):已有研究文獻相對分散,共現(xiàn)頻率較低,而熱點主題主要集中于其形成發(fā)展、內(nèi)容特點、價值意義等幾個方面,且內(nèi)容挖掘和價值意義研究將成為進一步研究的熱點和趨勢,但仍存在對習(xí)近平青年觀的系統(tǒng)性研究、量化研究和實踐研究不足等問題,未來需加以重視。 

【文章來源】：青年學(xué)報. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

2013—2019年習(xí)近平青年觀研究樣本文獻分布與基金支持情況

學(xué)術(shù)共同體是衡量某研究領(lǐng)域的研究機構(gòu)和研究作者相互間的合作關(guān)系狀況的重要指標(biāo)。它通過對合作機構(gòu)和作者的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)觀察,反映出該領(lǐng)域?qū)W術(shù)共同體構(gòu)建的整體狀況、分布屬性和學(xué)術(shù)研究合作等情況。本文將習(xí)近平青年觀研究的學(xué)術(shù)共同體構(gòu)建狀況的“Node Types”條件設(shè)定為“Author+Institution”,閾值調(diào)至“Top 30”,在運行CiteSpace軟件的基礎(chǔ)上,經(jīng)過MST圖譜修剪制作得出該研究的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜,并通過聚類形成圖2。在CiteSpace知識圖譜分析中,每個節(jié)點代表1名作者,節(jié)點的大小與作者的論文數(shù)量成正相關(guān)的關(guān)系;節(jié)點彼此間的連接線表示某兩個作者之間曾經(jīng)有過合作或共同研究的論文成果,連接線的粗細與作者合作研究的論文數(shù)量同樣成正比關(guān)系。在各研究機構(gòu)結(jié)構(gòu)節(jié)點周圍分布著該機構(gòu)相應(yīng)的發(fā)文作者。字體大小與作者或單位發(fā)文數(shù)量成正比。對圖2進行總體觀察,可以發(fā)現(xiàn),在全部的53個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間,僅有27條連接線相連,圖譜的網(wǎng)絡(luò)密度也僅有0.021;同時,各節(jié)點彼此間的連接線整體較少,且分布較為松散。這意味著,雖然少數(shù)作者之間形成了小范圍的合作研究,但其他大部分作者均是獨立進行研究。同樣,從研究單位分析來看,部分高校形成了習(xí)近平青年觀研究的核心機構(gòu),但各研究單位之間幾乎沒有任何的合作聯(lián)系或共同研究。這說明,在研究者彼此之間、研究機構(gòu)彼此之間的學(xué)術(shù)合作還比較匱乏,習(xí)近平青年觀研究領(lǐng)域的合作交流網(wǎng)絡(luò)尚未形成,也就談不上什么學(xué)術(shù)共同體的問題。

論文的關(guān)鍵詞是論文研究主題和研究內(nèi)容的高度概括。一般來說,通過統(tǒng)計論文的關(guān)鍵詞,即可得出某研究領(lǐng)域的研究主題或熱點。因此,統(tǒng)計高頻關(guān)鍵詞匯及其共現(xiàn)關(guān)系就成了識別研究熱點的最佳和最有效的方法。在圖譜中,一個節(jié)點代表相關(guān)文獻中的一個關(guān)鍵詞,節(jié)點的面積與關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻率成正相關(guān),即面積越大,說明該關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻率越高,為文獻研究中的關(guān)鍵熱點。基于CiteSpace知識圖譜,對樣本文獻的關(guān)鍵詞匯進行統(tǒng)計分析,設(shè)置聚類參數(shù),將研究文獻的時間跨度限定在2013—2019年間,時間切片默認為1,顯示數(shù)據(jù)“Top 50”。通過計算與分析,關(guān)鍵詞的知識圖譜如圖3所示�！傲�(xí)近平”“青年”兩節(jié)點處年輪最多且面積大,這說明,它們在研究領(lǐng)域中出現(xiàn)時間早且是該領(lǐng)域研究的關(guān)鍵和熱點�！扒嗄杲逃薄袄硐胄拍睢薄扒嗄晁枷搿薄皶r代價值”“中國夢”等關(guān)鍵詞及其字體大小,反映了當(dāng)前的研究方向與熱度。在關(guān)鍵詞的MST共現(xiàn)圖譜中,節(jié)點數(shù)目共82個,節(jié)點連接線有230條,網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)的密度為0.0693。

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]習(xí)近平青年觀的內(nèi)涵闡釋與踐行路徑[J]. 劉秀倫,劉嬌.  高校輔導(dǎo)員學(xué)刊. 2020(01)
[3]習(xí)近平新時代青年觀探析[J]. 張亮,吐孫阿依·圖爾蓀.  改革與開放. 2019(23)
[4]習(xí)近平青年價值觀教育思想論要[J]. 楊曉慧.  馬克思主義研究. 2017(11)
[5]論習(xí)近平青年價值觀[J]. 周如東.  中國石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(05)
[6]黨的十八大以來習(xí)近平青年論述淺析[J]. 黃蓉生,石海君.  思想教育研究. 2016(08)
[7]黨的十八大以來習(xí)近平青年教育思想論析[J]. 柳禮泉,陳方芳.  學(xué)習(xí)論壇. 2016(07)
[8]習(xí)近平青年觀與高校青年馬克思主義者培養(yǎng)[J]. 崔燕.  思想教育研究. 2016(01)
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[10]社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——學(xué)習(xí)習(xí)近平《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀》等講話的體會[J]. 陳澤環(huán),馬天元.  毛澤東鄧小平理論研究. 2014(07)

博士論文
[1]習(xí)近平青年觀研究[D]. 張慧.吉林大學(xué) 2019

碩士論文
[1]習(xí)近平新時代青年觀研究[D]. 趙青青.安徽工業(yè)大學(xué) 2019
[2]習(xí)近平關(guān)于青年工作的重要論述研究[D]. 陳麗.華中師范大學(xué) 2019
[3]習(xí)近平青年觀研究[D]. 朱亞亞.華中師范大學(xué) 2018



本文編號：3228048