青少年處于身心發(fā)展的關鍵時期,這一時期的青少年生理發(fā)育加速,心理發(fā)展存在獨立和依賴、自覺和幼稚的矛盾性、出現(xiàn)強烈的自我意識、情緒和心境變化頻繁、分辨是非能力差等情況,青少年的身心發(fā)展的這一特點使得他們更加容易受到社會現(xiàn)實的影響。中國當前處于社會轉型的陣痛期,各種社會矛盾、社會問題充斥在社會的各個角落,每個人都能感受到這些問題和矛盾帶來的負面影響和壓力,尤其是青少年自身的特殊性和脆弱性,使得他們受到的影響更明顯、更嚴重,他們需要家長、老師、社會力量的幫助,幫助他們識別這些問題,并克服這些問題。但有一部分青少年因為留守、流浪、失學等原因缺少周圍人的關心和關愛,在遇到問題時缺少及時的幫助和引導,在心理、行為出現(xiàn)問題時得不到及時的疏導和糾正,這便會使得青少年的心理、行為問題更加嚴重。面對這些存在嚴重的心理、行為問題的青少年,當家長、學校、社會固有的態(tài)度和理念已經無能為力的時候,“人文關懷”便是挽救這些暫時“迷失”的青少年的一道防線,成為促使他們良性回歸的一劑良藥。自從黨的十六大報告首次提出人文關懷的概念后,黨的十七大、十八大、政府工作報告等多次重申要注重人文關懷和心理疏導,充分表明了黨和國家對... 

【文章來源】：江西理工大學江西省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究法
        1.3.2 調查法
        1.3.3 個案分析法
    1.4 研究思路
    1.5 研究綜述
        1.5.1 國外關于人文關懷的研究綜述
        1.5.2 國內關于人文關懷的研究綜述
        1.5.3 對現(xiàn)有研究的評論
    1.6 研究的重點難點及創(chuàng)新點
        1.6.1 研究的重點難點
        1.6.2 研究的創(chuàng)新點
第二章 重點青少年人文關懷體系構建研究的理論背景及其必要性
    2.1 重點青少年人文關懷體系構建研究的理論背景
        2.1.1 重點青少年概念的界定
        2.1.2 重點青少年人文關懷的內涵
        2.1.3 重點青少年人文關懷的原則
    2.2 重點青少年人文關懷體系構建研究的必要性
        2.2.1 理論的指引
        2.2.2 現(xiàn)實的呼喚
第三章 重點青少年人文關懷的現(xiàn)狀及其原因分析
    3.1 重點青少年人文關懷取得的成績
        3.1.1 重點青少年的人文關懷理念初步形成
        3.1.2 重點青少年的人文關懷理念融入到學校教育中
        3.1.3 家庭教育促進法呼之欲出
        3.1.4 重點青少年人文關懷的社會環(huán)境明顯改善
    3.2 重點青少年人文關懷缺失的表現(xiàn)
        3.2.1 重點青少年人文關懷體系不健全
        3.2.2 重點青少年人文關懷重視共性教育,忽視個性培養(yǎng)
        3.2.3 重點青少年的人文關懷重形式,輕內容
        3.2.4 重點青少年人文關懷輕視心理關懷
    3.3 重點青少年人文關懷缺失的原因
        3.3.1 社會轉型期多元價值觀的沖擊
        3.3.2 傳統(tǒng)教育理念根深蒂固
        3.3.3 人文關懷工作隊伍人文素養(yǎng)有待提高
        3.3.4 家庭教育缺乏對人文關懷工作的充分認識
第四章 重點青少年人文關懷的內容構架
    4.1 關懷重點青少年身心健康成長
        4.1.1 督促重點青少年養(yǎng)成健康的生活習慣
        4.1.2 關注重點青少年的心理健康
    4.2 關懷重點重點青少年的道德養(yǎng)成及情感需求,促進其成人
        4.2.1 關注重點青少年的道德養(yǎng)成,提升他們的道德水平
        4.2.2 關懷重點青少年的需要,豐富他們的精神世界
    4.3 尊重并順應重點青少年的個性特征促進其成才
        4.3.1 充分尊重重點青少年的個性發(fā)展
        4.3.2 幫助重點青少年制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃
    4.4 關懷重點青少年的價值實現(xiàn),助力其成功
        4.4.1 注重對重點青少年正確價值觀的培養(yǎng)
        4.4.2 加強對重點青少年的成功教育
第五章 重點青少年人文關懷的主體構架
    5.1 政府、社會引領..發(fā)揮政府、社會職能提供支持和幫助
        5.1.1 政府機構法治職能為重點青少年人文關懷提供法治保障
        5.1.2 政府的財政支持是重點青少年人文關懷工作的物質基礎
        5.1.3 社會大舞臺,能夠為重點青少年的全面發(fā)展提供發(fā)展平臺
    5.2 學校主導..完善學校人文關懷主陣地的作用
        5.2.1 高素質專業(yè)化的師資隊伍是重點青少年人文關懷工作的必要條件
        5.2.2 “以人為本”的教育理念,是學校重點青少年人文關懷工作的核心
        5.2.3 各類實踐活動豐富了重點青少年人文關懷工作的形式
    5.3 家庭保障..強化家庭關懷的基礎性功能
        5.3.1 民主、和諧的家庭氛是重點青少年人文關懷工作的重要條件
        5.3.2 和諧的親子關系是重點青少年人文關懷工作的必然要求
    5.4 家庭、學校、社會三方合力確保重點青少年人文關懷工作的有效性
第六章 重點青少年人文關懷的實踐構架
    6.1 政府、社會對重點青少年人文關懷的實踐探索
        6.1.1 政府積極推進建設“心防”工程
        6.1.2 非政府社會組織積極參與人文關懷的實踐探索
    6.2 學校人文關懷的實踐探索
        6.2.1 以“愛”為核心,關注重點青少年心理素質的發(fā)展
        6.2.2 轉變教育理念,改善校園人文環(huán)境
    6.3 家庭人文關懷的實踐探索
        6.3.1 強化家�；�,共同關注重點青少年的健康成長
        6.3.2 家人之間用心交流、真誠溝通
第七章 結論及展望
參考文獻
致謝
攻讀學位期間的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論現(xiàn)代思想政治教育中人文關懷的重要價值和實現(xiàn)原則[J]. 謝劍橋.  社科縱橫. 2016(09)
[2]思想政治教育與人文關懷的內在關聯(lián)[J]. 王東莉.  紅河學院學報. 2013(05)
[3]中學生德育存在的問題及對策探究[J]. 雷田田.  學理論. 2013(17)
[4]大學生思想政治教育人文關懷的基本原則[J]. 支艷賞.  工會論壇(山東省工會管理干部學院學報). 2011(02)
[5]論德育人文關懷的真善美價值體現(xiàn)[J]. 王東莉.  中國德育. 2010(01)
[6]對人文關懷和心理疏導論斷的解讀[J]. 高軍,陸巖.  學術交流. 2008(11)
[7]論人文關懷[J]. 劉明.  湖南文理學院學報(社會科學版). 2008(02)
[8]論人文關懷的文化內涵[J]. 楊涯人,鄒效維.  學習與探索. 2008(02)
[9]思想政治工作與人文關懷原則[J]. 唐亞豪.  理論探索. 2005(05)
[10]思想政治教育人文關懷的內容體系建構[J]. 王東莉.  教學與研究. 2005(02)

博士論文
[1]論馬克思哲學的人文關懷向度[D]. 趙繼紅.首都師范大學 2008

碩士論文
[1]思想政治教育人文關懷法的現(xiàn)代發(fā)展研究[D]. 王子淵.石家莊鐵道大學 2016
[2]論人文關懷與教師發(fā)展[D]. 楊明.沈陽師范大學 2016
[3]大學生思想政治教育中的人文關懷研究[D]. 李譚.河北師范大學 2016
[4]我國失獨群體人文關懷研究[D]. 殷嬌.南京信息工程大學 2015
[5]思想政治工作人文關懷實現(xiàn)機制探析[D]. 佘明薇.蘇州大學 2015
[6]心理輔導：德育人文關懷的實踐途徑[D]. 代渝渝.浙江大學 2014
[7]當代中國馬克思主義的人文關懷思想研究[D]. 堵一方.安徽醫(yī)科大學 2013
[8]四川重點青少年群體的教育幫助和預防犯罪策略研究[D]. 鄭濤.西南交通大學 2012
[9]中學生成功教育探析[D]. 任優(yōu)彤.蘇州大學 2011
[10]論中學德育中的人文關懷[D]. 朱曉留.蘇州大學 2010



本文編號：3158741