隨著城鄉(xiāng)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移,與此相對應(yīng)的是,農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)和不斷增加。所謂留守兒童,是指父母雙方均外出打工,且外出時間較長（半年以上）,而被留在戶籍所在地,由祖輩、親友等他人監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)的處于義務(wù)教育階段的兒童。留守兒童問題是我國現(xiàn)代化和城市化及社會轉(zhuǎn)型過程中眾多的社會問題之一。本研究通過與一所農(nóng)村小學(xué)的一線教師建立行動研究團(tuán)隊,以合作的方式開展行動研究,試圖解決研究伙伴提出的農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績偏低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。力求探索出改善留守兒童學(xué)習(xí)問題的有效策略,并且通過嘗試參與做行動研究的過程體驗,促進(jìn)一線教師的專業(yè)反思和自我成長。研究以研究伙伴所在學(xué)校的留守兒童為研究對象,遵循提出問題、分析問題、制定研究策略、實踐嘗試運用研究策略以及反饋和評價的研究思路,展開行動研究。為了使問題更加具體和明確,以便更有效地解決問題,我們對留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及其原因進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,課外學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績普遍偏低等四個方面。造成留守兒童學(xué)習(xí)問題的原因是多方面,有臨時監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力等... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、問題的提出與研究意義
    （一） 問題的提出
    （二） 研究意義
二、本研究中“留守兒童”的操作性定義
三、研究的過程與方法
    （一） 行動研究的過程
    （二） 研究中采用的具體方法
四、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
    （一） 父母外出打工對留守兒童的學(xué)習(xí)影響的研究
    （二） 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的原因分析研究
    （三） 改善農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的對策研究
五、留守兒童學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)狀與分析
    （一） 留守兒童的數(shù)量及類型
    （二） 留守兒童學(xué)習(xí)的主要問題及其表現(xiàn)特征
    （三） 造成留守兒童學(xué)習(xí)問題的原因分析
六、在實踐行動中改善農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況
    （一） 加強(qiáng)與留守兒童家長和臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系
    （二） 給予留守兒童更多的關(guān)愛
    （三） 同伴結(jié)對幫扶帶動留守兒童學(xué)習(xí)
    （四） 通過興趣小組活動激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)信心
    （五） 為留守兒童開設(shè)心理疏導(dǎo)通道
七、行動策略的實踐效果評估與反思
    （一） 留守兒童的學(xué)習(xí)問題在一定程度上得到解決
    （二） 行動研究再反思
    （三） 改善農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的建議
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]吉林省農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況與對策[J]. 陳景升.  邊疆經(jīng)濟(jì)與文化. 2008(09)
[2]農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策研究[J]. 史暉,王德勛.  教育探索. 2008(09)
[3]農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況的實證分析[J]. 張顯宏,吳永霞.  皖西學(xué)院學(xué)報. 2008(04)
[4]從學(xué)習(xí)習(xí)慣不良看農(nóng)村留守兒童教育之困惑[J]. 蔣平.  北京青年政治學(xué)院學(xué)報. 2008(03)
[5]西部農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)心理特點及其學(xué)校管理對策研究[J]. 姚計海,毛亞慶.  教育研究. 2008(02)
[6]留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)、生活及心理成長狀況的比較研究[J]. 田錄梅,張麗軍,裴丹瑩.  中國特殊教育. 2008(02)
[7]初中農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)求助的特點研究[J]. 朱丹,易紅,魯志敏.  中國特殊教育. 2007(11)
[8]教師專業(yè)發(fā)展之行動研究[J]. 陳柏華,高凌飚.  課程.教材.教法. 2007(10)
[9]農(nóng)村“留守子女”學(xué)習(xí)狀況分析研究[J]. 曹春華.  當(dāng)代教育論壇(校長教育研究). 2007(05)
[10]農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策[J]. 鄒麗麗,李靜,郁大海.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2006(12)

碩士論文
[1]皖西地區(qū)義務(wù)教育階段“留守兒童”生活和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[D]. 曹克武.蘇州大學(xué) 2008
[2]農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)求助團(tuán)體輔導(dǎo)的實驗研究[D]. 易紅.湖南師范大學(xué) 2008
[3]農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)方法改革的行動研究[D]. 張燕.西北師范大學(xué) 2006
[4]教師學(xué)習(xí)資源中心促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之行動研究[D]. 楊曉奇.西北師范大學(xué) 2006
[5]行動研究與教師專業(yè)成長[D]. 李景.西北師范大學(xué) 2006
[6]農(nóng)村“留守子女”學(xué)習(xí)狀況研究——以甘肅省通渭縣為例[D]. 何世雄.西北師范大學(xué) 2003



本文編號：3074696