今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年,中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年。20世紀(jì)中葉的那場(chǎng)戰(zhàn)爭,給中國人民帶來了無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。隨著時(shí)間的推移,越來越多的中華兒女淡忘了曾經(jīng)所遭受的苦難,尤其是決定著中華民族未來的青少年。正值青春年少的80后,90后甚至00后們,他們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,無所謂遺忘。但是不經(jīng)歷不是遺忘歷史的理由,忘記歷史就意味著背叛,最可怕的不是日本如何歪曲侵華史,而是我們自己忘記本民族的苦難歷程。學(xué)史明智,知往鑒來。銘記歷史,不是為了延續(xù)仇恨而是為了更好地發(fā)展壯大自己。鑒于當(dāng)前青少年抗日戰(zhàn)爭史教育的現(xiàn)狀,優(yōu)化青少年的抗日戰(zhàn)爭史教育顯得尤為迫切。本文通過強(qiáng)調(diào)青少年抗日戰(zhàn)爭史教育的重大意義,調(diào)查分析當(dāng)前青少年抗日戰(zhàn)史教育的現(xiàn)狀,肯定成績,找出問題,提出相應(yīng)的對(duì)策,以便給當(dāng)前的青少年抗日戰(zhàn)爭史教育者們提供有益的借鑒。除引言外,文章分為四個(gè)部分:第一部分從抗日戰(zhàn)爭對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要意義、日本敢于發(fā)動(dòng)20世紀(jì)侵華戰(zhàn)爭的原因、抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄人物事跡以及戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難四個(gè)角度出發(fā),說明優(yōu)化青少年的抗日戰(zhàn)爭史教育能增強(qiáng)青少年的民族自信心和自豪感,激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的精神,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國主義的光榮傳統(tǒng),以及讓他們了解和平的珍貴,樹立正確的戰(zhàn)爭觀和歷史觀。第二部分肯定了當(dāng)前抗日戰(zhàn)爭史教育已取得的重要成績。盡管各個(gè)教育主體都沒有做出明確規(guī)定,但從各個(gè)主體自覺非自覺的教育行為中可以看出,對(duì)于當(dāng)前青少年抗日戰(zhàn)爭史教育的重視程度日漸強(qiáng)化,教育內(nèi)容不斷豐富,教育渠道也逐漸多樣化。第三部分揭露了當(dāng)前青少年抗日戰(zhàn)爭史教育存在的問題并分析了原因。由于政治導(dǎo)向、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、利益驅(qū)動(dòng)等原因?qū)е庐?dāng)前的青少年抗日戰(zhàn)爭史教育存在著教育內(nèi)容客觀性不足、教育情感隱含非理性因素、教育主體重視程度不足以及未能形成完備的抗日戰(zhàn)爭史教育體系等問題。第四部分是本文的重中之重,針對(duì)第三部分存在的問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。優(yōu)化當(dāng)前青少年抗日戰(zhàn)爭史教育應(yīng)該要加強(qiáng)教育內(nèi)容的客觀性;合理引導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭史教育情感;提高教育主體的重視程度以及盡快建立政府主導(dǎo)下完備的抗日戰(zhàn)爭史教育體系,以期為祖國培育出更加優(yōu)秀的人才,早日實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大中國夢(mèng)!
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：D432.62
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    （一）問題緣起與研究意義
    （二）研究現(xiàn)狀及評(píng)述
    （三）研究思路與研究方法
一、青少年抗日戰(zhàn)爭史教育的重要意義
    （一）增強(qiáng)青少年民族自信心和自豪感
    （二）激發(fā)青少年奮發(fā)圖強(qiáng)精神
    （三）激勵(lì)青少年繼承愛國主義傳統(tǒng)
    （四）啟發(fā)青少年樹立正確的戰(zhàn)爭與和平觀
二、當(dāng)代青少年抗日戰(zhàn)爭史教育的成績
    （一）教育重視程度日漸強(qiáng)化
    （二）教育內(nèi)容不斷豐富化
    （三）教育渠道逐漸多樣化
三、當(dāng)代青少年抗日戰(zhàn)爭史教育存在的問題及原因
    （一）教育內(nèi)容客觀性不足
    （二）教育情感隱含非理性因素
    （三）教育主體的重視程度不足
    （四）完備的教育體系未能形成
四、優(yōu)化當(dāng)代青少年抗日戰(zhàn)爭史教育的對(duì)策
    （一）加強(qiáng)教育內(nèi)容的客觀性
    （二）合理引導(dǎo)抗日戰(zhàn)爭史教育情感
    （三）提高教育主體的重視程度
    （四）建立政府主導(dǎo)下完備的抗日戰(zhàn)爭史教育體系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【參考文獻(xiàn)】

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1 楊弢;劉乃秀;;學(xué)術(shù)研究成果給中學(xué)歷史新課堂帶來的困惑與思考——以中國抗日戰(zhàn)爭史的教學(xué)為例[J];教學(xué)與管理;2006年31期

2 唐天日;光耀千秋的歷史貢獻(xiàn)──紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年[J];瞭望新聞周刊;1995年19期

3 傅少瑾;;充分發(fā)揮紀(jì)念館愛國主義教育功能的實(shí)踐與思考——以八路軍武漢辦事處舊址紀(jì)念館為例[J];武漢文博;2010年03期

4 莫云;;革命紀(jì)念館對(duì)青少年教育的獨(dú)特作用與思考[J];中國校外教育;2011年03期

5 李南;;影視傳播對(duì)青少年影響現(xiàn)狀的分析與思考[J];新聞知識(shí);2010年03期

6 李建坡;;電視劇對(duì)青少年教育的消極影響與對(duì)策分析[J];當(dāng)代教育論壇(校長教育研究);2008年09期

7 肖劍忠,林龍;抗日戰(zhàn)爭與當(dāng)代大學(xué)生愛國主義教育——以Z大學(xué)為個(gè)案的調(diào)查研究[J];中國青年研究;2005年07期

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1 范林芳;二戰(zhàn)后德國政治教育在政治文化變遷中的作用研究[D];中國地質(zhì)大學(xué);2005年

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