本文關鍵詞：全日制教育碩士地理學科教學知識水平與發(fā)展策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

試談全日制教育碩士地理學科教學知識水平與發(fā)展對策 導讀：質(zhì)取勝——析上海大學成人教育快速發(fā)展動因;首屆"華星杯"新世紀人力資源開發(fā)優(yōu)秀論文評選;論文目錄摘要4-5Abstract5-8引言8-11一、文獻綜述11-19（一）“學科教學知識”的概念界定11（二）“學科教學知識”的理論基礎11-131.建構主義教育理論11-122.人本主義教育理論123.教師專業(yè)發(fā)展理論12-13（三）國內(nèi)外研究目前狀況13-191.國外 全日制教育碩士地理學科教學知識水平與發(fā)展對策論文相關文獻籍瑩-人本主義學習理論影響下的教師角色轉(zhuǎn)化[J];教育與教學研究; 、柳海民,孫士杰;試論教師專業(yè)化及其專業(yè)化培養(yǎng)[J];東北師大學報; 、王儉,余秋月,洪俊彬;基于學校的教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J];高等師范教育研究; 、廖元錫;PCK——使教學最有效的知識[J];教師教育研究; 、劉清華;學科教學知識的結構觀[J];河南大學學報(社會科學版); 、熊宜勤;莫文-教師教學策略知識發(fā)展的特點及影響因素研究[J];教育導刊; 、韓繼偉;林智中;黃毅英;馬云鵬-西方國家教師知識研究的演變與啟迪[J];教育研究; 、謝翌;馬云鵬-優(yōu)質(zhì)學校的基本理念與文化形態(tài)[J];教育研究; 、陳碧芬;宋乃慶-藏族初中數(shù)學教師PCK及其影響因素探究[J];民族教育研究; 、吳捷;教師專業(yè)成長過程及其影響因素研究[J];教育探索;【共引文獻】 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 段英-提升高校教師幸福感之探[J];安徽廣播電視大學學報; 、梁亞芹-機電類高職高�！稒C械制圖》課程教學的深思[J];安徽電子信息職業(yè)技術學院學報; 、張兆芹;王海軍;于永華-新課改背景下學校教師學習的個案探析[J];安徽工業(yè)大學學報(社會科學版); 、胡帥-大學英語授課中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];鞍山師范學院學報; 、杜治華-高校體育術科教師教學知識發(fā)展的研究[J];安徽體育科技; 、吳耐軍-高師教育類課程“角色體驗”教學模式的實驗研究[J];保定學院學報; 、任偉利-英語電影鑒賞:建構英語文化認知的有效模式[J];北京市經(jīng)濟管理干部學院學報; 、賴俊明-新課程改革背景下中小學教師教學能力發(fā)展的調(diào)查研究[J];北京教育學院學報; 、李莉春-教師在行動中反思的層次與能力[J];北京大學教育評論; 、王烈琴;李建魁-自主學習的關鍵:元認知、元認知策略及其培養(yǎng)[J];寶雞文理學院學報(社會科學版); 左明旭-小學數(shù)學教師教學能力發(fā)展研究[A];第二屆首都高校教育學研究生學術論壇論文集[C];目標的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學;刊全文數(shù)據(jù)庫 陳向明;實踐性知識:教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎[J];北京大學教育評論; 、柳海民;新世紀中國師范教育改革與發(fā)展構想[J];東北師大學報; 、鄔志輝,陳學軍,王海英;優(yōu)質(zhì)學校的概念、建設過程與指標框架研究[J];東北師大學報; 、華東師范大學課題組,謝安邦,唐玉光,荀淵,母小勇,孟潔;師范教育發(fā)展戰(zhàn)略研究:目標、策略與措施[J];高等師范教育研究; 、郭朝紅;高師課程設置:前人研究了什么[J];高等師范教育研究; 、史寧中,柳海民;教師職業(yè)專業(yè)化:2l世紀高師教育持續(xù)發(fā)展的生命力[J];高等師范教育研究; 、“面向21世紀教師教育策略研究”課題組;新世紀師范大學的使命[J];華東師范大學學報(教育科學版); 、李淑文;梅艷杰-人本主義學習理論對教師的啟迪[J];黑龍江科技信息; 、鄭金洲-教師角色的新定位[J];江蘇教育研究; 、何善亮,許雪梅;把握教師專業(yè)發(fā)展特征在實踐中提高教師的專業(yè)化水平[J];教育科學研究;【相似文獻】 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 闕維民-歷史地理學科有理論嗎?——A·貝克《地理學與歷史學——跨越楚河漢界》譯感[J];中國歷史地理論叢; 、丁潔-閑暇教育在地理學科中的實現(xiàn)[J];新課程(綜合版); 、買買提明·熱介甫;運用多媒體與網(wǎng)絡技術優(yōu)化地理課堂教學[J];和田師范專科學校學報; 、陳磊;地理學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利因素與途徑[J];鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版); 、薛國屏-地理詞典交叉的特殊性[J];辭書研究;1985年05期 、向清成-地理學發(fā)展趨勢與高師地理專業(yè)建設[J];衡陽師范學院學報; 、車娟-高師地理學科建設中存在的理由及策略研究[J];黑龍江高教研究; 、武勝;陳詩越-論地理學在培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀念中的優(yōu)勢[J];中國高新技術企業(yè); 、周雅娟-時代辭書精華,地理權威力獻——《中國大百科全書(第二版)》世界地理學科[J];世界地理研究; 、鄭偉民;楊詩源-高校地理學科經(jīng)濟地理學課程建設研究[J];高師理科學刊; 朱慧-地理學科進行課題探究的研究性學習案例[A];地理教育與學科發(fā)展——中國地理學會學術年會論文摘要集[C]; 、王玉明;邵秀英-21世紀地方高師院校地理學科人才培養(yǎng)模式研究[A];地理教育與學科發(fā)展——中國地理學會學術年會論文摘要集[C]; 、王玉明;邵秀英-關于地方高師院校地理學科人才培養(yǎng)模式改革的深思[A];地理學會全面建設小康社會——第九次中國青年地理工作者學術研討會論文摘要集[C]; 、鄭勝華-地理學科網(wǎng)絡遠距教學的價值[A];海峽兩岸地理學術研討會暨學術年會論文摘要集[C]; 、王志明-地理學科學習策略指導[A];地理教育與學科發(fā)展——中國地理學會學術年會論文摘要集[C]; 、陳烈;王世豪-縣(市)域發(fā)展研究、規(guī)劃與地理學科的發(fā)展[A];中國地理學會學術年會暨海峽兩岸地理學術研討會論文摘要集[C]; 、董斌-網(wǎng)絡教學與地理學科的整合[A];中國地理學會學術年會暨海峽兩岸地理學術研討會論文摘要集[C]; 、高翔-地理課堂教學教師注意幾個理由[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C]; 、蘭珩-以地理學科基地為依托,推動中學地理教育的改革與創(chuàng)新[A];認識地理過程 關注人類家園——中國地理學會學術年會文集[C]; 、王錫林-準確定位 主動適應 以質(zhì)取勝——析上海大學成人教育快速發(fā)展動因[A];首屆"華星杯"新世紀人力資源開發(fā)優(yōu)秀論文評選[C];
論文目錄

摘要4-5

Abstract5-8

引言8-11

一、文獻綜述11-19

（一）“學科教學知識”的概念界定11

（二）“學科教學知識”的理論基礎11-13

1.建構主義教育理論11-12

2.人本主義教育理論12

3.教師專業(yè)發(fā)展理論12-13

（三）國內(nèi)外研究目前狀況13-19

1.國外研究目前狀況13-16

2.國內(nèi)研究目前狀況16-19

二、全日制教育碩士地理學科教學知識的目前狀況及分析19-31

（一）調(diào)查工具的設計19-21

1.調(diào)查目標19

2.調(diào)查對象19-20

3.調(diào)查內(nèi)容20-21

4.調(diào)查過程21

（二）全日制教育碩士地理學科教學知識統(tǒng)計結果分析21-31

1.全日制教育碩士地理學科教學知識總體發(fā)展水平分析21-26

（1）學科知識水平21-22

（2）教學法知識水平22-24

（3）課程的知識水平24-25

（4）學生的知識水平25-26

2.全日制教育碩士地理學科教學知識的差異性分析26-28

（1）部屬院校與省屬院校26

（2）本科為師范專業(yè)與本科非師范專業(yè)26-27

（3）文科生與理科生27

（4）家教與無家教經(jīng)歷（或代課）27-28

3.全日制教育碩士地理學科教學知識的獲得途徑分析28-31

三、全日制教育碩士地理學科教學知識發(fā)展中存在的主要理由31-34

（一）全日制教育碩士地理學科教學知識的發(fā)展水平不均衡31-32

1.學科知識基礎薄弱31

2.教學法知識欠缺31

3.課程知識了解甚少31

4.學生的知識嚴重匱乏31-32

（二）全日制教育碩士地理學科教學知識的差異性大32

1.不同級別師范院校學科教學知識差異性嚴重32

2.實踐經(jīng)歷對學科教學知識的影響差異性嚴重32

（三）全日制教育碩士地理學科教學知識的來源片面化32-34

1.沒有閱讀地理期刊的習慣，，專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫的利用率低32-33

2.不會進行自我反思和自評，缺少老教師師徒的引領33-34

四、全日制教育碩士地理學科教學知識的發(fā)展策略34-38

（一）重構教師培養(yǎng)模式，調(diào)整教師教育課程結構34-35

（二）縮小教師教育差距，增
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