一、中學計算機教育目標

　　由于信息時代的到來.  21世紀個人的基本技能至少應包 括以下幾項:查詢和處理信息的能力、批判性思維和解決問 題的能力O這就要求21世紀的個人具有較深的計算機知識和 較強的計算機操作能力，這就要求我們與時俱進，跟上時代 的步伐，努力實現(xiàn)以F幾點日標:

　　I.培養(yǎng)學生的計算機意識c  (I)計算機模式思維訓練 目標是發(fā)展學生的計算機模式化解決問題的思維方式飛例 如，從正方形與長方形的邊長求周長與面積、從紅綠燈的不 斷轉換了解回路的意義，提出問題以及有效地解決問題。  (2)對機器人的認識。通過學習了解各種由計算機控制的機 器人的原理，把智能賦予機械，筆耕論文，將抽象思維轉變?yōu)樾蜗笏?維。(3)計算機相關職業(yè)的輔導。通過輔導，使有志從事與 計算機信息技術相關職業(yè)的學生具備→定的職業(yè)認識，為以 后擇業(yè)打下基礎ζ

　　2.計算機程序設計ο  (I)資料處理與應用1使學生學會 使用各種進行信息資源(包括文本、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等信 息)處理與應用的汁算機軟件和工具。(2)通過學習計算機 語言編程序。使學生會使用計算機信息技術產品完成一定的 任務，培養(yǎng)學生的邏輯運算和抽象思維能力。

　　3.信息教學以學生為中心組織教學。設計學習環(huán)境 目 的是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、創(chuàng)新信息的蘭大能力 從各類期刊、Internet  、報紙等獲取信息的能力(

　　4.認識計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社 會的影響。了解計算機是一種應用十分廣泛的信息處理工 具，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣以及利用現(xiàn)代化的[ 具與方法處理信息的意識。

　　5.使學生掌握計算機的基礎知識.具有比較熟練的計算 機基本操作技能。

　　6.培養(yǎng)學生利用汁算機獲取信息、分析信息和處理信息 的能力O

　　7.培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、良好的計算機使用道 德以及與人共事的協(xié)作精神ο

　　二、計算機教育的方法

　　模仿式學習。在信息技術的學習中模仿式學習是→種快 速入門的方法，許多操作、編程方法思維方式的學習也是從模仿開始的。

　　嘗試性學習。嘗試性學習也叫實踐法、練習法J通過學 習者親身的經(jīng)驗體會，學習者會逐漸由錯誤到正確，由義失 敗到成功。明確操作的目的和要求，以提高土級效率，充分 利用上機時間C精選操作內容，加強基本技能訓練，注意創(chuàng) 造性練習。要有正確的練習方法，可以按老師給的實驗報告 上的步驟進行。對于有許多學生不懂的問題，可以分組由教 師示范操作O學生上機時，切忌放任白流c即學即用式學習。i十算機由于具有可操作性和應用性的 特點.在即學即用方面獨具優(yōu)勢。作為→種工具，學習計算機 不必過分強調系統(tǒng)性，它的每-個應用模塊都可以相對獨立 出來，學→點就可以用一點，如學會WORD的使用，就可以用  WORD編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程 序設計2在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學→點就讓學 生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程 中，還可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學 生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點這樣既保持和促進了學 生的學習積極性，義可以進→步激發(fā)學生學習計算機的興趣， 形成-個良性循環(huán)。

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　　以信息處理為主線。計算機信息教育課程主要培養(yǎng)學生 強烈的社會責任感，增強學生的信息意識，注重培養(yǎng)學生的 獨立自主和創(chuàng)新精神。

　　以任務為驅動。以淺顯易懂的實例帶動理論的學習和應 用軟件的操作。每項任務從完成某一任務著子，而任務以布 應學年段各學科教學內容為例提出教學目標，通過講解或操 作，使學生在完成任務的過程中掌握理論知識和軟件操作技 能，注重培養(yǎng)學生自學新軟件的方法和能力，培養(yǎng)學生提出 問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

　　演示法。教師通過展示實物、掛圖、進行示范性操作.

　　或通過畫圖、投影、多媒體廣播等現(xiàn)代化教學子段，使學生 獲得初掌握更多的知識。演示法吸引了學生的注意力，提高 了學生的學習興趣，發(fā)展了觀察能力和抽象思維能力。

　　討論法C討論法包括:對加深理論知識的課堂討論、對 問題或疑難的討論、進行研究學習課題的討論。課堂討論可 以加深對知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決 問題和研究問題的能力。

　　比較法。通過比較，學生提高了認識，加深了理解，克 服了容易犯的錯誤，提高了能力。

　　啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法，指教師在教學工作中依 據(jù)教材的內在聯(lián)系和學生的認識規(guī)律，由淺入深、由近及 遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題并解決問題。