1、主題間性原則

　　主題間性原則是指在體育教學過程中，教師與學生都是以獨立主體的身份進入到教學活動中的，體育教學不是教師與學生之間單向的"主體-一主體"交往活動。師生之間、生生之間通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的研究、自主的嘗試，實現(xiàn)體育知識、技術與技能的共同擁有以及綜合素質(zhì)的提高。

　　2、目標導向性原則

　　體育教學目標是對體育教學的具體要求，教學目標規(guī)定著體育教學的方向與意義。體育教學中的交往活動是為了完成教學目標而進行的有組織的、自覺地活動。交往教學模式構(gòu)建是為了在體育教學中跟好的完成教學目標，所以交往教學模式必然以體育教學目標為指向，受教學目標的規(guī)范。體育教學中還

　　存在著教學過程的動態(tài)性、教學組織的復雜性、教學環(huán)境的多變性等特點，更加有求教師遵循目標導向性原則，精心的組織教學交往，在教學的過程中，靈活運用公眾教學方法和形式，引導教學過程始終圍繞教學目的展開。

　　3、合作性原則

　　合作性原則則指師生之間、生生之間在動作過程的教學中，通過交流彼此所擁有的體育與健康知識、技術技能、運動經(jīng)驗等，共同理解動作要領、提高技術水平、培養(yǎng)運動情感。如果沒有師生之間、生生之間的有效合作，教學過程就會流于形式，教學目標就無法完成。傳統(tǒng)體育教學中的"講解示范→練習指導"的教學模式很難形成師生之間的合作，而交往教學模式要求教師與學生在體育知識、體育技能、運動經(jīng)驗等各方面開展真誠的交流和平等的溝通，通過多邊、互動的合作，獲得新知識、新的技能、新的感情。

　　交往數(shù)學模式的具體構(gòu)建

　　交往教學模式以師生互動、共享、共創(chuàng)過程為價值導向，強調(diào)主體間性把教學過程視為主體間積極的交往過程，任何以個教學步驟都在交往過程中發(fā)揮作用。因此，探究交往機構(gòu)比教學程序的設計更具有首位性和指導性。

　　交往教學模式強調(diào)主題間性，關注體育教學中民主氣氛的營造，主張教學主體在交往中達成共識、共享、共進。在這一教學模式中，由于每個學生都能以平等的身份參與互動、交流，從而培養(yǎng)學生的合作精神，筆耕論文，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣，點定終身體育的基礎，發(fā)展學生的自主學習能力、自主創(chuàng)新能力和人際交往能力。它順應我國體育教學改革的發(fā)展方向，符合體育與健康課程的基本理念，具有豐富的理論價值和實踐意義。

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