引言

　　課堂教學必須通過教師的語言來表達，課堂教學語言不僅是傳授知識和技能的“橋梁”，還是開發(fā)學生智力的‘鑰匙”，是課堂教學中最廣泛、最重要的教學方法。課堂語言表達的好壞是衡量教師教育教學水平和質(zhì)量的重要標準之一。教師必須具備運用教學語言的能力．才能較好地完成教育教學任務。課堂教學語言是一門藝術(shù)，其藝術(shù)性應體現(xiàn)“四個統(tǒng)一”。

　　一、教學語言的規(guī)范性和相通性的統(tǒng)一

　　《教育法》第十二條已明確規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字 。作為教師應率先垂范地學好、講好普通話，這不僅對保證課堂教學效果非常重要，而且對推廣普通話也有著覆要的意義。教學活動是教師和學生的雙邊活動，教學語言是溝通教與學的橋梁，因此教學語言應具有規(guī)范性和相通陡。首先教師授課要運用普通話，表達時語音正確，吐字清晰，語言通俗、流暢，使學生能輕松地聽清楚、聽明白。其次，教師要認真鉆研教學大綱和教材，合理的組織教材內(nèi)容，將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。如果一堂課以書面語言進行講授，則給學生有照本宣科之感，這樣會大大的降低學生的聽課的積極性和學生的求知欲。但在陳述某些定義、概念等可以運用書面語言，這就要求教師在備課時合理安排。第三，教學語言應符合學生的知識水平平和接受能力，如果教學語言表達超過學生的知識水平的接受能力，又不加以說明解釋，學生聽不懂、不明白，因無法理解和接受相關(guān)知識而大大地降低學生的學習興趣。教師如果用不規(guī)范的語言和方前進行教學，學生聽不懂、不理解，當然不會達到理想的課堂教學效果。所以，教學語言的規(guī)范l生和相通性是保證教學任務完成的先決條件。

　　二、教學語言科學性和思想性的統(tǒng)一

　　教學的主要任務之一是向?qū)W生傳授科學知識和技能，課堂教學語言必須確�？茖W性。教學語言的科學f生是由教學內(nèi)容的科學性所決定。在課堂教學過程中，教師要緊扣教材，對概念定義的表述、所作的論證、引述的事實等都必須正確可靠，準確無誤。只有清晰、準確、合乎邏輯系統(tǒng)的語言才是有科學陛的。絕不容許將不科學的、沒有淪證的內(nèi)容主觀任意的發(fā)揮傳授給學生。對于課堂講授偶爾出現(xiàn)的錯誤、口誤應及時加以糾正。因此教師要在語言修養(yǎng)方面多下功夫，做到用詞、成句要字斟句酌，防止語句不通、詞不達意、含糊不清、邏輯紊亂的弊病，從而保證課堂教學語言的科學性，同時結(jié)合教學的內(nèi)容X寸學生進行思想品徽育，使學生在掌握科學知識的過程中，樹立正確的世界觀和人生觀，做到既教書又育人，兩者不可分離。還應避免脫離教學具體內(nèi)容的思想品德教育，如果離開了教學的具體內(nèi)容空泛說教、生拉硬扯，不僅會影響科學知識的傳授，而且也不能達到思想品德教育的目的。因此，筆耕文化推薦期刊，教學浯言的科學陛是教學的根本要求，是思想性的基礎(chǔ)，沒有教學語言的科學性，就不會有教學語言正確的思想性。

　　三、教學語言的目的性和知識性統(tǒng)一

　　教學語言的目的陡是指教師按照教學計劃的安排，根據(jù)教學大綱的要求，為達到規(guī)定的教學目的，完成規(guī)定的教學內(nèi)容，依據(jù)教材合理的組織教學內(nèi)容，有針對性、選擇性組織運用的教學語言 。教材內(nèi)容的專業(yè)性決定教學語言帶有專業(yè)陛較強的知識性。教學內(nèi)容是事先準備好的，如對教學重點內(nèi)容詳細講解和分析，聯(lián)系實際，講深講透，使學生弄懂弄通，靈活運用。而對了解內(nèi)容簡單陳述、介紹，使學生了解其要點。如果教學語言偏離了大綱規(guī)定的目的和要求，憑個人興趣愛好，對自己熟悉的內(nèi)容借題發(fā)揮，與教學無關(guān)的內(nèi)容大講特講，這種無目的性的教學語言就不能保證規(guī)定的教學任務的完成，也就不可能會取得好的教學效果。

　　四、教學語言的靈活性和藝術(shù)性的統(tǒng)一

　　教學語言除了要求發(fā)音正確、清晰、通俗、準確、熟練、流利之外，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果，在課堂教學中須要根據(jù)教學內(nèi)容靈活的運用教學語言，展現(xiàn)出藝術(shù)性。首先，掌握好教學語言的韻律，即快慢適宜、高低有度、抑揚頓挫、富于感隋。語言的韻律能準確鮮明地體現(xiàn)浯言的思想隋感，借助于聲音以不同的韻律表現(xiàn)出來。有的輕快、有的凝重、有的低沉、有的高亢、有的舒緩、有的緊張，不同的節(jié)奏能將學生引入不同的意境，使學生保持最佳的心理狀態(tài)。這樣的教學語言不僅使學生在內(nèi)容上容易接受，而且能深深地烙印在學生的腦海里。否則，語言過快學生聽不清，過慢易導致學生注意力分散，聲音過高使學生長時間聽課產(chǎn)生疲勞，聲音過低使學生聽起來費力，聲音呆板平淡會 哮生昏昏欲睡。因此，對教學重點、難點要加重語氣，適當放慢黻，使學生能抓住教師所講的每個字、每句話，都有充分的時間來思考并理解其含義，而對一般敘述、交代、過度時，學生比較熟悉和易懂的內(nèi)容，語速可稍快，只有這樣學生昕起來就會感到輕松自如，精神飽滿、積極性高漲。其次，教學語言要有系統(tǒng)性和邏輯性。學生的認知活動過程總是從不知到知，從知之甚少到知之甚多，由具體到抽象。任何一門課程都有其嚴密的系繞陛和邏輯性。課堂教學語言條理要清楚、層次分明、重點突出、由淺人深、由易到難，有具體到抽象，循序漸進，具有完整的系繞陡和嚴密的邏輯性。第三，教學語言要形象、生動、幽默、風趣。教師在課堂教學中經(jīng)常使用妙趣橫生、生動形象的語言，能吸引學生的注意力，使學生在學習活動中變得輕松、主動，使枯燥無味的知識變得生動有趣，在活躍、愉陜的課堂氛圍中不知不覺的獲取知識、提高技能，從而達到教學目的和要求。課堂講授理論時要緊密聯(lián)系實際，描述時要形象、生動、通俗，比喻新穎、有聲有色、情景逼真、細膩動人，讓學生有身臨其境之感，使感性的知識形成表象和感像，起到直觀作用。第四，教學語言要有啟發(fā)性。啟發(fā)性語言能強烈地激發(fā)學生的求知欲，學生通過積極地思考能進一步發(fā)展學生的是思維能力。根據(jù)教學具體內(nèi)容精心地、恰當?shù)卦O置疑點，提出問題，以激發(fā)學生的思維，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導學生通過自己的獨立地思考、理解、融合貫通掌握知識，產(chǎn)生舉一反三的效果，提高學生分析問題和解決問題的能力。第五，以無聲語言即形體語言來增強教學語言的效果。課堂猶如—個舞臺，課堂教學是一門綜合藝術(shù)，教師集語言、表情、造型、表演等藝術(shù)手段于一堂，在課堂講授中配合自然協(xié)調(diào)的手勢、豐富的表情、恰當?shù)刂w語言來增強口頭語言的表達說眼力和感染力，做到聲情并茂、形神兼?zhèn)�，將給學生留下深刻的印象，這對學生學習、理解和掌握知識產(chǎn)生積極的影響，充分發(fā)揮巨大的潛能，主動地配合教師圓滿地完成教育教學任務。

　　結(jié)語

　　課堂教學的成功與否決定于多種因素，除了認真鉆研教學大綱和教材、備好課、準備好教案外，課堂語言表達是核心，教師恰當?shù)剡\用教學語言，不僅可以提高學生的學習興趣和積極主動性、充分發(fā)揮教師的主導作用，同時對學生良好品德的培養(yǎng)、陶冶高尚的情操、發(fā)展學生思維能力和提高教學效率起重要作用。教師通過長期的課堂教學實踐，不斷地總結(jié)和完善，提高運用教學語言的藝術(shù)水平，才能更好的完成課堂教學任務。

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本文編號：4038