【摘要】：傳統(tǒng)的科學教育是生物、物理、化學等自然科學學科教育的總稱，是相對于社會學科、人文學科而言的。但隨著科學技術的迅速發(fā)展，到了20世紀中葉，世界科學教育改革運動以科學課程改革的方式，開始不斷打破傳統(tǒng)的學科界限，與社會、文化、政治、經(jīng)濟等領域聯(lián)系越來越密切。第二次世界大戰(zhàn)之后，世界科學課程改革出現(xiàn)了三次浪潮：20世紀50—60年代的第一次改革，70—80年代的第二次改革，80年代以來的第三次改革。第一次改革浪潮的代表性課程是分科課程，第二次改革浪潮是綜合科學課程，第三次課程改革在課程內在矛盾的促動下，吸收了科學教育和相關學科的理論研究成果，綜合科學課程逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代特征，有更強的生命力。 HPS教育作為國際科學課程改革新方向，把科學史、科學哲學和科學社會學的研究成果引入科學教育。HPS作為一個整體概念在科學教育中出現(xiàn)，是由于它們之間有著緊密的聯(lián)系�？茖W哲學家拉卡托斯曾說過：沒有科學哲學的科學史是盲目的，沒有科學史的科學哲學是空洞的。到了20世紀60年代，以庫恩為代表的歷史主義哲學興起后，科學哲學與科學史就開始變得你中有我，我中有你了，科學教學與科學史、科學哲學也逐漸融在一起。人類對科學、技術和社會關系的關注，對科學文化和人文文化的重視，一方面是科學技術發(fā)展的結果，另一方面也是科學課程改革的必然。 HPS教育科學課程改革帶來了科學課程概念、主客體關系、課程綜合方式、精英教育與大眾教育關系以及教師角色等等一系列的變化，無論是課程理念還是課程的具體形態(tài)都有了實質性的突破。我國雖然也融入在這場HPS教育科學課程改革的浪潮中，但我國HPS教育科學課程改革仍存在很多問題，小學、中學和高等教育的HPS教育科學課程體系亟需重新建構。我國應多借鑒西方國家的HPS教育科學課程改革經(jīng)驗，結合本國的具體情況，把我國的HPS教育科學課程改革提升到一個新的高度。
【學位授予單位】：長安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：N0-4
【圖文】：

1 美國科學課程科學知識和實踐的推理模型改革的國際比較[M]. 重慶: 西南師范大學出版社, 20中對 HPS 教育的相關內容有明顯的設置：科學哲學課程的內容為：了解世界：科學中世紀的科學文明；生物技術史；人文科思科技革命；思想、機器和計算機；東亞眾的科學：現(xiàn)代阿拉伯世界的科學知識普哲學；科學、權利與政治；閱讀與研究；究和社會學課程的內容為：社會科學研究角度看發(fā)展和現(xiàn)代化；文化和社會；東亞會問題；社會企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)學和全球史社會學：文化和制度；政治社會學；文

圖 3.2 義務教育階段的科學課程具體框架注: 資料來源于祝懷新等. 科學教育導論[M]. 北京: 中國環(huán)境科學出版社, 2005: 189.澳大利亞新南威爾士大學人文學院 2012 年的科學課程設置中，對 HPS 教育的相關內容設置如下：夏季學期：①科學史和科學哲學；②哲學；③歷史學；④其他科目。①的具體內容有：理論和科學革命：庫恩；技術、文明和文化；伽利略的科技爭議；疾病和健康：醫(yī)學史；澳大利亞的環(huán)境爭議；環(huán)境、可持續(xù)性和發(fā)展；理解科學、技術與社會等；②的內容有：知識和現(xiàn)實：哲學導論；邏輯學；道德哲學理論；美學；宗教哲學反思野生動物；當代認識論；高級社會哲學和政治哲學等；④的內容有：環(huán)境、可持續(xù)性和發(fā)展；澳大利亞的環(huán)境爭議；反思野生動物；環(huán)境正義等。秋季學期：內容同夏季學期，但具體內容發(fā)生變化：①的具體內容有：宇宙和文化：科學的歷史；科學：好的壞的或偽科學，科學的哲學思辨；峰碳：氣候變化和能源政策；電腦、大腦和心靈；科學革命：科學和宗教；技術史、消費和舒適感；④環(huán)境和社會：簡介；峰碳：氣候變化和能源政策；廢物處理和社會；環(huán)境和社會過程；環(huán)境研究等。

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