基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)工程融合課程是在STEM教育下的一種新型教學(xué)模式研究,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。本文依據(jù)化學(xué)工程流程,結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式,開發(fā)融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、歷史、藝術(shù)、人文等學(xué)科知識(shí)的項(xiàng)目課程——《制造多彩的世界》。課程的開發(fā)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平,以“國畫傳統(tǒng)顏料制作”為研究載體,從工程、科學(xué)、人文角度,旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。研究中,通過實(shí)際課堂教學(xué)對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐,采用多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。本研究得到的結(jié)論有:（1）系統(tǒng)訓(xùn)練的工程思維能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng),工程思維的訓(xùn)練有利于拓展學(xué)生的思維方式,在學(xué)習(xí)過程中思考的更加全面。（2）真實(shí)有意義的課題項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能夠在真實(shí)情境下發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題,提高學(xué)生的問題解決能力。（3）多元化的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)單一模式評(píng)價(jià)方式,融入教學(xué)過程中多種評(píng)價(jià)方式,全方位評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。（4）多融合角度下的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,更能對(duì)綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１?２０１０年至２０１９年以“融合課程”、“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”、“課程開發(fā)”?“工程素養(yǎng)”??為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索到的文獻(xiàn)期刊??

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)工程融合課程的開發(fā)研宂一一以《制造多彩的世界》為例?第三章??料，宄其內(nèi)部原因，主要是成分的差異以及制作工藝流程的不同。而我們課程開發(fā)中??注重的不僅是了解傳統(tǒng)工藝的流程方法，更是探究其中的科學(xué)價(jià)值，在科學(xué)探宄中學(xué)??習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂。??本課程的開發(fā)以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，科學(xué)與人文并重，以此希望培養(yǎng)學(xué)生的工??程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。??課程的開發(fā)從國畫傳統(tǒng)畫作入手，研究顏料制作的工程流程，融入多學(xué)科知識(shí)內(nèi)??容，利用學(xué)生己有知識(shí)解決工程設(shè)計(jì)過程中的問題，將科學(xué)與人文相結(jié)合。以顏料制??作為工程載體，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體會(huì)工程流程的繁瑣，探索顏料制作的科學(xué)原理，??感受中國傳統(tǒng)顏料發(fā)展文化。??３．２課程開發(fā)目標(biāo)??教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的目的是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，顯現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部心里結(jié)構(gòu)變化的不同水平??的學(xué)習(xí)結(jié)果、確保教學(xué)過程有效進(jìn)行的前提。本課程開發(fā)的總目標(biāo)是通過融合多學(xué)??科知識(shí)，借鑒工程流程，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，提升學(xué)生綜合??素養(yǎng)�！救鐖D３－１】??ＳＴＥＭ＋?科學(xué)技術(shù)數(shù)學(xué)工程＋人文藝術(shù)歷史……??工程?｜?ｗ目４確」設(shè)計(jì)丨ｊ制作Ｉ」總結(jié)??設(shè)計(jì)?背景問朗研究方案改進(jìn)交流??項(xiàng)目式學(xué)習(xí)??方式?Ｉ?Ｉ??Ｓ２?｜工程?｜科學(xué)?｜人文??素養(yǎng)?丨素＃?ｉｈ??圖３－１課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)流程圖??結(jié)合《制造多彩的世界》課程，我們?cè)O(shè)定了以下的課程目標(biāo)：??１．通過畫作欣賞感受古代藝術(shù)創(chuàng)作之美，了解多彩的顏色在古代的重要地位，??１王定理．中國畫傳統(tǒng)顏料的制作［Ｊ］．美術(shù)研宄（０３）：６５－７０??２５??

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)工程融合課程的開發(fā)研宄一以《制造多彩的世界》為例?第三章??ｐ—ｎ?Ｉ制造多彩的世界??ｒＡｓｉ?｜項(xiàng)目?｜明確?ｍｍ?１４?｜?Ｗ作｜?｜展示??｜?脊喜?ｉ°ｉｌ?｜?Ｓ莽?｜?迠ｇ?｜?Ｓｉ?｜?交ｉ??ｒ－Ｌｉ?｜?了解人們?｜明確＾ｌ?｜對(duì)應(yīng)＾中成?｜設(shè)計(jì)》？以?｜改進(jìn)以及Ｉ?ｄ邪飾??意圖?對(duì)渙料的?制作過程?分進(jìn)行初步?及產(chǎn)品Ｗ作?產(chǎn)品利作過程?產(chǎn)品進(jìn)行最????ｍＷ?｜中於｜探究?｜的扨步ｋ?｜中的ｉ＃?終的展示??圖３－２《制造多彩的世界》課程開發(fā)框架圖??３．４課程開發(fā)內(nèi)容的選擇??中國傳統(tǒng)工藝在制作過程中大多沿用的是古代勞動(dòng)人民的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于顏料中的奧??秘，并沒有具體的探宄。１因此，我們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，我們將探索顏料的奧秘以??及制作過程的體驗(yàn)作為內(nèi)容核心，在此基礎(chǔ)上，從工程流程角度融會(huì)貫通，并通過顏??料的制作得到最終的產(chǎn)品。從中國傳統(tǒng)藝術(shù)出發(fā)，探索藝術(shù)背后的奧秘，體驗(yàn)顏料工??藝流程，制作合格滿意產(chǎn)品。中國傳統(tǒng)文化與科學(xué)奧秘的碰撞，工程職業(yè)與人文藝術(shù)??的融合，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。??在工程流程的背景下，我們將顏料的探索制作作為載體，遵循工程流程步驟，將??顏料制作融入工程；結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)探索，人類文明穿插其中。課程內(nèi)??容以工程流程為主線，科學(xué)探究為主要教學(xué)形式，融入多學(xué)科知識(shí)，輔以人文發(fā)展需??求，最終設(shè)計(jì)了六個(gè)課程模塊，【如圖３－３】分別是：??？了解人們對(duì)這個(gè)顏料的需求：項(xiàng)目背景??？明確產(chǎn)品制作過程中的問題：明確問題??？對(duì)顏料中成分進(jìn)行初步探究：前期研宄??？設(shè)計(jì)顏料以及產(chǎn)品制作的初

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“支架+”STEM教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究——面向高階思維能力培養(yǎng)[J]. 潘星竹,姜強(qiáng),黃麗,趙蔚,王利思.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019(03)
[2]綜合能力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的影響[J]. 王喜財(cái).  中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊). 2019(05)
[3]工程教育評(píng)估下化學(xué)工藝課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 魯伊恒,武成利,王金明,王震,陳曉玲.  廣州化工. 2018(24)
[4]基于項(xiàng)目的STEM學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 郭偉,溫劍.  吉林教育. 2018(23)
[5]科學(xué)之光照亮求真創(chuàng)新之路[J]. 朱永新.  教育. 2018(Z2)
[6]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在精細(xì)化學(xué)品化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魏玉娟,馮敏,佟永純,楊自榮.  廣州化工. 2018(09)
[7]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“毛細(xì)現(xiàn)象”為例[J]. 李雯霞.  新課程(小學(xué)). 2018(03)
[8]信息技術(shù)與課程深度融合的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇——兼論基于課程重構(gòu)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式[J]. 張文蘭,胡嬌.  教育信息技術(shù). 2018(Z1)
[9]教育部印發(fā)普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[J]. 本刊編輯.  中國民族教育. 2018(02)
[10]美國STEM綜合教育簡介及啟示[J]. 劉偉.  現(xiàn)代教學(xué). 2017(19)

碩士論文
[1]面向初中生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的STEM課程開發(fā)與實(shí)踐研究[D]. 崔圳超.廣州大學(xué) 2019
[2]價(jià)值驅(qū)動(dòng)的注意對(duì)工作記憶中信息存儲(chǔ)狀態(tài)的影響[D]. 王慶合.浙江大學(xué) 2017
[3]中國畫顏料和顏料擴(kuò)散效果的仿真實(shí)現(xiàn)[D]. 王雄.山東大學(xué) 2010
[4]基于工程素質(zhì)的高等工程教育課程改革的研究[D]. 董娜.蘇州大學(xué) 2006
[5]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育研究[D]. 黃純國.華中師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3475295