現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)農(nóng)機(jī)人才提出了更高的培養(yǎng)要求,農(nóng)業(yè)裝備綜合課程設(shè)計(jì)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)本科生重要的實(shí)踐課程。結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)背景,基于農(nóng)業(yè)裝備綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決實(shí)際工程問題的綜合能力為目標(biāo),提出一種反饋式教學(xué)模式,系統(tǒng)應(yīng)用于設(shè)計(jì)課題的建立、學(xué)習(xí)小組的組織、討論課堂的構(gòu)建以及課程考核的優(yōu)化等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,有效提升學(xué)生實(shí)踐能力,切實(shí)提高農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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【部分圖文】：

圖1反饋式教學(xué)流程圖

課程考核是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié),多元化的課程評(píng)價(jià)體系才能適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和綜合能力培養(yǎng)的需求。適宜的課程評(píng)價(jià)不僅具有評(píng)鑒和激勵(lì)作用,還具有發(fā)展導(dǎo)向作用,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、全面提高綜合素質(zhì)[9]。以往的考核僅在課程結(jié)束后評(píng)定成績,因此有的學(xué)生前期不經(jīng)過深入學(xué)習(xí),只在課....

圖2考核內(nèi)容及成比例構(gòu)成

為全面評(píng)價(jià)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程及結(jié)果中展現(xiàn)的課業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)能力、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面素質(zhì),設(shè)置了全過程考核的多個(gè)環(huán)節(jié),以期服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的提高,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,并且推動(dòng)教學(xué)流程順利進(jìn)行。農(nóng)....

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