本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)民族校本課程實(shí)施的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2013年

少數(shù)民族地區(qū)民族校本課程實(shí)施的個(gè)案研究

寶斯琴  

【摘要】：20世紀(jì)70年代開(kāi)始,由美國(guó)“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”引發(fā)的,課程實(shí)施問(wèn)題的研究日益成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。美國(guó)“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”的失敗,使人們開(kāi)始意識(shí)到課程實(shí)施是課程改革計(jì)劃達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、結(jié)果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程改革的結(jié)果,而忽視課程實(shí)施過(guò)程。因?yàn)?一個(gè)完善的課程設(shè)計(jì),如果得不到真正的實(shí)施,也會(huì)失去其價(jià)值意義。 隨著教育課程改革的不斷深入,課程實(shí)施問(wèn)題的研究也備受我國(guó)課程研究者們的矚目,學(xué)者們從不同的角度展開(kāi)研究,并取得了豐碩的研究成果。校本課程作為少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校的特色課程,承載著少數(shù)民族學(xué)校特色發(fā)展的期望。因此,我們有必要對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校校本課程的實(shí)施情況展開(kāi)研究,幫助少數(shù)民族學(xué)校及時(shí)解決校本課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與困境。本研究以少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校為個(gè)案對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法,分析了少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校校本課程實(shí)施存在的主要問(wèn)題,并針對(duì)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校校本課程實(shí)施的建議。 全文共四個(gè)部分： 導(dǎo)論部分,概述本論題的選題緣由；從課程實(shí)施的涵義、課程實(shí)施的取向、課程實(shí)施的影響因素、課程實(shí)施的模式與策略、衡量課程實(shí)施的程度等方面,梳理了國(guó)內(nèi)外課程實(shí)施的研究現(xiàn)狀；并論述了本研究的研究?jī)r(jià)值和研究思路與方法；闡明研究設(shè)計(jì)和研究的技術(shù)路線。 第二部分,概述了個(gè)案學(xué)校的整體概貌；介紹了個(gè)案學(xué)校“以人為本、特色立�！钡霓k學(xué)理念；簡(jiǎn)要分析了學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中,校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和教師文化；并對(duì)學(xué)校課程系統(tǒng)作了介紹,包括學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。 第三部分,主要從個(gè)案學(xué)校校本課程實(shí)施方式、校本課程評(píng)價(jià)方式、校本課程支持系統(tǒng)等三方面,分析了少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校校本課程實(shí)施中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)個(gè)案學(xué)校的觀察和訪談,發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)校校本課程實(shí)施主要存在以下問(wèn)題：校本課程實(shí)施缺少教師的有效參與；教師校本課程發(fā)展能力薄弱；教師缺乏校本課程的理念；校本課程評(píng)價(jià)方式以傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程不夠重視；教師對(duì)校本課程的態(tài)度消極；學(xué)校成員課程發(fā)展能力薄弱；校本課程資源支持不到位。 第四部分,針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校校本課程實(shí)施中存在的問(wèn)題,嘗試從學(xué)校成員課程能力發(fā)展機(jī)制；校本課程的資源建設(shè)；建立科學(xué)合理的校本課程評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建自然合作的學(xué)校文化氛圍等方面,提出改進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)校校本課程實(shí)施的建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G752.3
【目錄】：

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3 洪福子;;依托科研,創(chuàng)辦朝鮮族特色學(xué)校[A];探索 創(chuàng)新 發(fā)展[C];2000年

4 高春梅;杜彥杰;;新時(shí)期民族中學(xué)傳承民族文化傳統(tǒng)的研究[A];來(lái)自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

5 王予波;;關(guān)于青南三州民族教育發(fā)展的調(diào)查與思考[A];探索 創(chuàng)新 求實(shí)——青海省“十一五”時(shí)期理論和實(shí)踐研究成果匯編（下）[C];2011年

6 張學(xué)敏;馮太學(xué);;我國(guó)民族教育經(jīng)濟(jì)研究的回顧與反思[A];2009年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2009年

7 王國(guó)勇;劉洋;;新一輪西部大開(kāi)發(fā)與貴州民族教育發(fā)展[A];“新一輪西部大開(kāi)發(fā)與貴州社會(huì)發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)暨貴州省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)2010年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

8 袁春艷;;我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)下的民族教育立法思考[A];走進(jìn)新農(nóng)村——西南大學(xué)研究生《含弘論叢》[C];2010年

9 董建民;;改革開(kāi)放30年民族工作譜新篇[A];紀(jì)念改革開(kāi)放30周年黑龍江省民族工作研討會(huì)論文集[C];2008年

10 ;站在新的歷史起點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)大慶民族工作新局面[A];紀(jì)念改革開(kāi)放30周年黑龍江省民族工作研討會(huì)論文集[C];2008年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 本報(bào)記者 肖靜芳　通訊員 吳長(zhǎng)權(quán) 劉太偉;[N];中國(guó)民族報(bào);2011年

2 記者 方鐸;[N];民族日?qǐng)?bào);2011年

3 馬銀 魏紅生;[N];廣元日?qǐng)?bào);2009年

4 趙曉云 李防修;[N];廣元日?qǐng)?bào);2009年

5 韋明海 楊永鄧;[N];北海日?qǐng)?bào);2009年

6 記者 王飛;[N];商丘日?qǐng)?bào);2010年

7 通訊員 李莎莎;[N];青海日?qǐng)?bào);2010年

8 記者 馬曉莉;[N];呼和浩特日?qǐng)?bào)(漢);2011年

9 記者 劉宏章;[N];內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)(漢);2010年

10 通訊員 黃維　記者 童曙泉;[N];北京日?qǐng)?bào);2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 白紅梅;文化傳承與教育視野中的蒙古族那達(dá)慕[D];中央民族大學(xué);2008年

2 石翠紅;蒙古族學(xué)校教育中“避蒙趨漢”現(xiàn)象生成機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2011年

3 楊志娟;民族基礎(chǔ)教育新課程改革適切性研究[D];中央民族大學(xué);2013年

4 徐莉;民族村落中的教師[D];西南大學(xué);2006年

5 劉源泉;中國(guó)共產(chǎn)黨少數(shù)民族文化政策研究[D];華中師范大學(xué);2013年

6 張愛(ài)琴;民族地區(qū)鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)模式與功能[D];中央民族大學(xué);2010年

7 鄧紅;鄉(xiāng)村少數(shù)民族兒童的學(xué)校生活：甘肅民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育的田野考察[D];蘭州大學(xué);2011年

8 陶格斯;文化差異與民族學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量[D];中央民族大學(xué);2011年

9 申春善;文化選擇與民族文化課程建構(gòu)[D];中央民族大學(xué);2012年

10 李睿;民族中學(xué)教師信念研究[D];中央民族大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 馬春艷;民族地區(qū)民族學(xué)校布局問(wèn)題研究[D];中央民族大學(xué);2013年

2 田明;塔城地區(qū)哈薩克族高中生思想政治教育狀況調(diào)查分析[D];西北師范大學(xué);2003年

3 張學(xué)東;甘肅省定西市香泉民族學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究[D];西北師范大學(xué);2007年

4 艾爾肯·努拉合曼;論哈薩克民族文化對(duì)青少年道德教育的作用及策略[D];東北師范大學(xué);2007年

5 鐘麗芳;民族學(xué)校的學(xué)校文化透視[D];廣西師范大學(xué);2008年

6 張婷;西雙版納多民族學(xué)校中不同民族學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r比較研究[D];西南大學(xué);2011年

7 關(guān)欣;社會(huì)文化變遷與教育選擇[D];中央民族大學(xué);2010年

8 程曉媞;四川藏區(qū)內(nèi)地民族校教育管理：?jiǎn)栴}、成因及對(duì)策[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2013年

9 海朝輝;阜新蒙古族自治縣民族教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

10 周海樂(lè);廣西民族中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制探討[D];廣西師范大學(xué);2001年

  本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)民族校本課程實(shí)施的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：56011