本文關(guān)鍵詞：民族加分政策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

3月5日，劉延東副總理在河北代表團全團會議上表示，明年將取消現(xiàn)有高考中四分之三左右的加分政策，比如體育加分，只保留少數(shù)民族、烈士子女等少量加分政策。此外，明年全國大部分城市的高考試卷將統(tǒng)一。(3月5日《京華時報》)

一石激起千層浪，總理對于取消高考大部分加分政策的消息一出，輿情一片沸騰，紛紛為此舉點贊。而對于保留少數(shù)民族加分政策，不少網(wǎng)友持有不同意見，認為“少數(shù)民族加分政策也應該一并取消“。筆者認為，該意見背后體現(xiàn)的是公眾對于高考公平根深蒂固的焦慮，值得理解，，但保留“為少數(shù)民族加分”政策實屬無奈之舉。

高考在中國作為一種考試選拔人才機制，業(yè)已成為社會底層人向上流動的唯一通道，成為社會公平中最底線的公平。不過，“一枚硬幣有兩面”，這種應試教育體制下，“一考定終身”，也存在著諸多弊端。而為了彌補這種弊端，各種加分政策得以實施。

根據(jù)《普通高等學校招生暫行條例》，加分政策主要是針對體育、文藝等方面的特長生進行加分，是鼓勵學生注重全面素質(zhì)提高的一項措施。但近年來，隨著“加分腐敗”丑聞屢見報端，加分政策儼然成為特權(quán)階級“鉆空子”的制度漏洞，只要有權(quán)或者有錢，偽造個特長生證明簡直易于反掌，以提升素質(zhì)教育為目的的加分政策顯然已被證偽，在高考公平和素質(zhì)教育兩者之間，取前者而舍后者是“抓大放小“的合理之舉。

但“少數(shù)民族加分”政策卻不同，該政策原本就是為了照顧少數(shù)民族落后地區(qū)“師資辦學條件落后和鼓勵少數(shù)民族地區(qū)貧困孩子上學”制定的。據(jù)筆者所知，目前少數(shù)民族聚集地區(qū)的教育條件落后程度相較于教育發(fā)達地帶，仍然是天壤之別，如海南某些少數(shù)民族落后村子，即使加分，農(nóng)村教育的條件都不足以支持多少大學生走出去。因此為他們加分，實質(zhì)上是對教育資源匱乏的一種間接彌補，體現(xiàn)民族平等和教育公平。

雖然也有一些特權(quán)階級通過給子女偽造民族身份，鉆加分政策的空子，造成不公現(xiàn)象，如2009年震驚國人的何川洋少數(shù)民族身份造假事件，但在保證受教育權(quán)利公平、維護民族團結(jié)穩(wěn)定的前提下，允許這種”加分腐敗“現(xiàn)象的存在實屬無奈之舉。

解決”邊遠窮“地區(qū)的少數(shù)民族教育問題，任重而道遠，不是一年半載就能完成，需要從國家層面出臺相關(guān)政策，使教育資源向其傾斜，鼓勵優(yōu)秀師資隊伍前往少數(shù)民族地區(qū)支援，真正提高少數(shù)民族教育條件。隨著國家精準扶貧計劃的逐步實施，取消”少數(shù)民族加分”政策必將實現(xiàn)，但短期內(nèi)保留”少數(shù)民族加分“政策利仍大于弊，有其現(xiàn)實意義。

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