本文關(guān)鍵詞：11—24歲藏族青少年民族認同及其發(fā)展，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：民族認同對多民族國家具有重要意義,民族認同的狀況不但會對個體心理健康及人格發(fā)展等造成影響,也會對地區(qū)和國家穩(wěn)定產(chǎn)生影響。藏民族是我國56個民族中獨具特色的民族之一。近年來,隨著藏族社會的快速發(fā)展,藏族青少年面臨著社會變遷、文化適應(yīng)等方面的沖擊。而由社會變遷帶來的沖擊必然會使藏族青少年面臨著種種不適應(yīng),以及對他民族的強烈區(qū)分。因此,藏族青少年民族認同應(yīng)該包含兩個層次:一個是本民族認同;另一個是他民族認同。在本研究中,將探究藏族青少年民族認同的結(jié)構(gòu),了解11—24歲藏族青少年民族認同的狀況、發(fā)展趨勢,分析藏族青少年民族認同與民族區(qū)分之間的關(guān)系,及其人口學變量對民族認同的影響。在以上基礎(chǔ)上探討內(nèi)地藏族青少年與西藏藏族青少年民族認同的差異。 通過開放式調(diào)查(N=51),在結(jié)合整理國內(nèi)外量表和收集項目的基礎(chǔ)上編制了藏族青少年民族認同藏漢雙語量表,經(jīng)過初測(N=529)、復(fù)測(N=168)后形成最終的藏族青少年民族認同藏漢雙語量表。 正式施測以藏族青少年民族認同藏漢雙語量表(Tibetan and Chinese bilingual ethnic identity scale of the Tibetan adolescent)為工具(以下簡稱T-CBEIS),對西藏自治區(qū)、青海師范大學及青海海南州、甘肅甘南藏族自治州、四川阿壩藏族自治州共4185名年齡為11——24歲的藏族青少年進行調(diào)查,結(jié)果如下: (1)T-CBEIS包括本民族認同(A)卷和民族區(qū)分(B)卷兩個部分,都具有較高的信效度。(A)卷有18個項目,(B)卷有5個項目,本民族認同含有三個維度:認知、情感和行為,采用李克特五點計分。 (2)總體而言,11—24歲藏族青少年的本民族認同與民族區(qū)分都很強。在本民族認同三個維度中認知維度得分最高、情感維度次之、行為維度得分最低,但均分都超過3.9。 (3)總體而言,區(qū)內(nèi)藏族青少年在本民族認同上要小于區(qū)外,民族區(qū)分上要大于區(qū)外;從本民族認同的三個維度來看,各維度的得分均呈現(xiàn)區(qū)內(nèi)小于區(qū)外。 (4)從年級發(fā)展趨勢來看,總體而言在本民族認同上,初一到高三呈上升趨勢,然后開始下降,但大一到大四再次呈上升趨勢,且在大四達到最大值;在民族區(qū)分上,初一到高二不斷上升趨勢,且高二達到最高值,之后呈下降趨勢,大三時區(qū)分有所回升,之后開始呈現(xiàn)下降趨勢。 (5)從年級發(fā)展趨勢來看,區(qū)內(nèi)藏族青少年的本民族認同總體呈上升趨勢,在高二達到最高值;區(qū)外的藏族青少年本民族認同呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢。民族區(qū)分上,區(qū)內(nèi)從初一到高三呈上升趨勢,高三達到最高值,高三開始呈現(xiàn)上升趨勢,期間大二到大三有所上升;區(qū)外從初一到大一呈現(xiàn)不斷上升趨勢,高中階段處于較為平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài),高三到大一呈急劇上升,大一開始呈下降趨勢,大三后呈平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)。 (6)從本民族認同來看,區(qū)內(nèi)外均呈現(xiàn)出認知得分最高、情感次之、行為最低。在認知維度上,區(qū)內(nèi)外總體上均呈現(xiàn)上升趨勢,區(qū)內(nèi)在高一、高三時出現(xiàn)兩個峰值,區(qū)外在高二時出現(xiàn)峰值;在情感維度上,區(qū)內(nèi)在高三達到最高值,區(qū)外在高出現(xiàn)峰值。值得一提的是,區(qū)外高三、大三時,認知維度與情感維度有交叉;在行為維度上,區(qū)內(nèi)在高三達到最高值,區(qū)外在高二達到最高值。以上數(shù)據(jù)說明,在本民族認同上,區(qū)內(nèi)的關(guān)鍵期可能是高三,而區(qū)外可能是高二。 (7)將本民族認同與民族區(qū)分按照低分組(≤2.499)、中間組(=2.5—3.499)高分組(≥3.5)分類,分析發(fā)現(xiàn)本民族認同與民族區(qū)分均處于高分組的占83.5%。 (8)除性別、父母教育背景和職業(yè)背景、家庭居住地、就讀的學校與班級類型對11—24歲藏族青少年民族認同有影響外,漢族朋友的數(shù)量、漢語流利程度以及認為漢族對藏族的接受程度也有影響。
【關(guān)鍵詞】：民族認同 民族區(qū)分 藏族青少年 社會認同 認同發(fā)展
【學位授予單位】：西藏大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：D432.6;C955
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-14
• 引言14-15
• 第一部分 文獻綜述15-30
• 1 民族認同的心理學研究歷史15-16
• 2 概念分析與界定16-18
• 2.1 認同概念的發(fā)展16
• 2.2 民族認同的概念界定16-17
• 2.3 本文核心概念的界定17-18
• 3 民族認同的結(jié)構(gòu)與測量18-20
• 4 民族認同的理論基礎(chǔ)20-23
• 4.1 社會認同理論20-22
• 4.2 民族認同的發(fā)展取向22
• 4.3 文化適應(yīng)理論22-23
• 4.4 社會情景建構(gòu)取向23
• 5 民族認同相關(guān)研究及進展23-28
• 5.1 民族認同的發(fā)展23-24
• 5.2 民族認同的層次與類型24-25
• 5.3 民族認同與文化適應(yīng)25-26
• 5.4 民族認同與人格發(fā)展26
• 5.5 民族認同與心理健康26-27
• 5.6 民族認同與行為適應(yīng)27-28
• 6 以往研究的不足與問題28-30
• 6.1 概念界定問題28
• 6.2 本民族認同與中華民族認同之間的關(guān)系28
• 6.3 未對少數(shù)民族認同發(fā)展模式做出探討28
• 6.4 量表使用問題28
• 6.5 研究對象、方法的局限28-30
• 第二部分 問題提出與研究設(shè)計30-35
• 1 問題的提出30-32
• 1.1 多民族國家發(fā)展的基礎(chǔ)30-31
• 1.2 西藏社會變遷下的藏民族發(fā)展前提31
• 1.3 藏區(qū)多元文化凸顯的必然要求31-32
• 1.4 解決藏族青少年社會心理問題的形勢所迫32
• 2 研究目的32
• 3 研究設(shè)計32-35
• 3.1 研究的問題與假設(shè)32-33
• 3.2 調(diào)查對象33
• 3.3 研究程序與步驟33-34
• 3.4 方法與統(tǒng)計34-35
• 第三部分 實證研究35-69
• 研究一：編制藏族青少年民族認同藏漢雙語量表35-42
• 1 研究目的35
• 2 研究方法35-36
• 2.1 被試35-36
• 2.2 研究工具36
• 2.3 統(tǒng)計方法36
• 3 研究程序36-37
• 3.1 收集原始資料36-37
• 3.2 編制初試問卷37
• 3.3 問卷翻譯37
• 3.4 問卷施測37
• 4 結(jié)果與分析37-42
• 4.1 問卷項目分析37-38
• 4.2 問卷的信度38
• 4.3 問卷的效度38-42
• 5 修訂后問卷的信效度分析42
• 研究二：藏族青少年民族認同總體狀況研究42-48
• 1 研究目的42
• 2 研究方法42-43
• 2.1 被試42
• 2.2 研究工具42-43
• 2.3 統(tǒng)計方法43
• 3 結(jié)果與討論43-48
• 3.1 民族認同的總體情況43-44
• 3.2 民族認同總的年齡發(fā)展趨勢44-46
• 3.3 本民族認同各維度的年級發(fā)展趨勢46-48
• 研究三：區(qū)內(nèi)外藏藏族青少年民族認同比較研究48-57
• 1 區(qū)內(nèi)外藏藏族青少年民族認同的總體比較研究48-50
• 2 區(qū)內(nèi)外藏藏族青少年民族認同的年級發(fā)展趨勢比較研究50-57
• 2.1 西藏藏族青少年民族認同的年級發(fā)展趨勢50-52
• 2.2 內(nèi)地藏族青少年民族認同的年級發(fā)展趨勢52-54
• 2.3 區(qū)內(nèi)外藏族青少年民族認同的年級發(fā)展趨勢54-55
• 2.4 區(qū)內(nèi)外藏族青少年本民族認同各維度的年級發(fā)展趨勢55-57
• 研究四：人口學變量對藏族青少年民族認同的影響57-69
• 1 藏族青少年民族認同的性別差異57-58
• 2 父母教育背景對藏族青少年民族認同的影響58-59
• 2.1 父親教育背景對藏族青少年民族認同的影響58
• 2.2 母親教育背景對藏族青少年民族認同的影響58-59
• 3 父母職業(yè)背景對藏族青少年民族認同的影響59-61
• 3.1 父親職業(yè)背景對藏族青少年民族認同的影響59-60
• 3.2 母親職業(yè)背景對藏族青少年民族認同的影響60-61
• 4 藏族青少年民族認同在地區(qū)類型上的差異61-62
• 5 就讀學校類型對藏族青少年民族認同的影響62-64
• 6 就讀班級類型對藏族青少年民族認同的影響64-65
• 7 漢族朋友數(shù)量多少對藏族青少年民族認同的影響65-66
• 8 藏族青少年民族認同在漢語流利程度變量上的差異66-67
• 9 認為漢族對藏族接受程度對藏族青少年民族認同的影響67-69
• 第四部分 分析與討論69-75
• 1 問卷的編制與性能69
• 2 藏族青少年民族認同的結(jié)構(gòu)69-70
• 3 藏族青少年民族認同的總體情況70-71
• 4 藏族青少年民族認同的發(fā)展趨勢71
• 5 內(nèi)地藏族與西藏藏族青少年民族認同的比較71-72
• 6 民族認同的影響因素72
• 7 本研究的局限與展望72-75
• 7.1 局限72-73
• 7.2 展望73-75
• 第五部分 結(jié)論75-77
• 參考文獻77-82
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄82-84
• 致謝84

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 何朝峰;羅之勇;;廣西仫佬族青少年民族認同的發(fā)展及影響因素[J];廣西民族研究;2013年02期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊玉;云南少數(shù)民族大學生民族認同與語言態(tài)度研究[D];上海外國語大學;2013年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 畢月花;11-24歲藏族青少年自我同一性的發(fā)展特點及其與民族認同的關(guān)系[D];西藏大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：11—24歲藏族青少年民族認同及其發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：251889