本文關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生的民族認(rèn)同、文化適應(yīng)與心理疏離感，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

作為一名少數(shù)民族成員，藏族大學(xué)生從自己所熟悉的母體文化進(jìn)入陌生的異文化后，他們一方面面臨著民族認(rèn)同的困境，另一方面他們面臨著文化適應(yīng)的考驗(yàn)，同時(shí)他們還面臨著心理疏離感的困擾。

本研究以285名藏族大學(xué)生為被試，運(yùn)用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，研究了藏族大學(xué)生的民族認(rèn)同、文化適應(yīng)與心理疏離感三者之間的關(guān)系。

研究結(jié)果表明:1.藏族大學(xué)生的民族認(rèn)同主要包括消極的民族認(rèn)同、積極的民族認(rèn)同和主流文化認(rèn)同等三方面。

民族認(rèn)同的不同方面其影響因素互有差異，但總體而言，漢族朋友的數(shù)量、學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間、父母的民族身份以及漢族的接受性等可以預(yù)測藏族大學(xué)生的民族認(rèn)同。

2．藏族大學(xué)生在文化適應(yīng)的過程中主要運(yùn)用整合、同化和分離的文化適應(yīng)策略。

這三種文化適應(yīng)策略的影響因素互有差異，各不相同，但總體而言，父母的民族身份、漢族朋友的數(shù)量以及年級(jí)等因素可以預(yù)測藏族大學(xué)生的文化適應(yīng)策略。

3．民族認(rèn)同、文化適應(yīng)與心理疏離感三者之間存在著復(fù)雜的關(guān)系。

但是就總體而言，主流文化認(rèn)同不但會(huì)影響文化適應(yīng)策略和無范感，，而且會(huì)影響消極的民族認(rèn)同和積極的民族認(rèn)同。

只不過這中間有些影響是直接的，有些影響是間接的；有些影響是正向的，有些影響是..……

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