目的探討融合教育環(huán)境下個(gè)體化家庭護(hù)理對(duì)學(xué)齡前期ASD患兒社會(huì)交往障礙的康復(fù)干預(yù)效果。方法選擇2018年1—12月確診收治的90例學(xué)齡前期ASD患兒為研究對(duì)象。隨機(jī)分為對(duì)照組（45例）和觀察組（45例）。對(duì)照組常規(guī)護(hù)理;觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上實(shí)施融合教育環(huán)境下個(gè)體化家庭康復(fù)干預(yù),包括患兒認(rèn)知行為干預(yù)融合、父母參與引導(dǎo)融合、情景體驗(yàn)引導(dǎo)融合、集體娛樂活動(dòng)引導(dǎo)融合。共干預(yù)6個(gè)月。分別于干預(yù)前、干預(yù)后6個(gè)月采用兒童孤獨(dú)癥行為量表、孤獨(dú)癥治療評(píng)估量表評(píng)估患兒孤獨(dú)癥癥狀。采用自閉癥兒童心理教育評(píng)核第三版（PEP-3）量表評(píng)估兩組患兒社交能力。結(jié)果干預(yù)后6個(gè)月,觀察組患兒ABC總分、ATEC總分分別為（56.80±13.60）分、（72.30±16.20）分,顯著低于對(duì)照組的（70.40±15.50）分、（87.80±18.30）分;觀察組認(rèn)知、語言表達(dá)、語言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、自理、體能、溝通總分分別為（36.20±13.00）分、（37.50±19.80）分、（31.50±14.80）分、（39.80±13.70）分、（35.10±12.20）分、（35.80±12.40）分、（46.3... 

【文章來源】：國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào). 2020,26(15)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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