目的本研究以勝任力特征理論為指導(dǎo),旨在構(gòu)建產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并依據(jù)該指標(biāo)體系構(gòu)建產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)量表(初稿)即“量表(初稿)”,結(jié)合預(yù)調(diào)查、項(xiàng)目分析、專家評(píng)價(jià)結(jié)果形成產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)正式量表即“量表(正式稿)”并檢驗(yàn)量表(正式稿)的信度和效度,為產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力的評(píng)價(jià)提供參考。方法首先,在文獻(xiàn)研究和內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上,采用德?tīng)柗茖＜液兎�、層次分析法�?gòu)建指標(biāo)體系并確立各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。其次,依據(jù)指標(biāo)體系研制產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)量表(初稿)并于2017年6月運(yùn)用量表(初稿)對(duì)3名護(hù)理專業(yè)碩士研究生、1名解剖學(xué)專業(yè)碩士研究生和20名產(chǎn)科護(hù)士進(jìn)行預(yù)調(diào)查以檢驗(yàn)量表(初稿)的可讀性、易讀性。再次,運(yùn)用量表(初稿)于2017年7月—2017年9月對(duì)遼寧省14個(gè)市的20家醫(yī)院內(nèi)符合納入標(biāo)準(zhǔn)、排除標(biāo)準(zhǔn)的402名產(chǎn)科護(hù)士進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)學(xué)方面,采用SPSS 22.0軟件錄入數(shù)據(jù),采用SPSS 22.0、yaahp11.1、ROST CM 6.0、AMOS 23.0軟件分析數(shù)據(jù)。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)研究對(duì)象一般資料進(jìn)行描述。采用臨界比值法對(duì)量表(初稿)進(jìn)行項(xiàng)目分析。根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果、項(xiàng)目分析結(jié)果和專家評(píng)價(jià)結(jié)果修改量表(初稿)條目,從而形成量表(正式稿),采用量表水平的內(nèi)容效度指數(shù)、探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析的方法分析量表(正式稿)效度;采用Cronbach’α系數(shù)、重測(cè)信度評(píng)價(jià)量表(正式稿)的信度。結(jié)果1、本研究對(duì)15位專家進(jìn)行3輪函詢,構(gòu)建了包含一級(jí)指標(biāo)3項(xiàng),二級(jí)指標(biāo)11項(xiàng),三級(jí)指標(biāo)32項(xiàng)的產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3輪函詢專家積極性均為100%;專家權(quán)威程度均大于0.70;Kendall’s W系數(shù)依次為0.202、0.191和0.407。2、本研究依據(jù)指標(biāo)體系初步研制量表(初稿)由知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與能力和綜合素質(zhì)分量表組成,共32個(gè)條目。結(jié)合專家意見(jiàn)、項(xiàng)目分析刪除條目B51、B21、B22、B31、B32,形成量表(正式稿)。3、量表(正式稿)效度與信度:量表(正式稿)由知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與能力和綜合素質(zhì)分量表組成,共27個(gè)條目。效度:知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)分量表、技能與能力分量表、綜合素質(zhì)分量表和總量表的全體一致S-CVI(S-CVI/UA)依次為0.88、0.80、0.75和0.82,平均S-CVI(S-CVI/Ave)依次為0.90、0.90、0.96和0.91。探索性因子分析提取公因子數(shù)目與研究假設(shè)相符,累積方差貢獻(xiàn)率均大于40%。驗(yàn)證性因子分析各模型擬合較好�？偭勘�、分量表Cronbach'sα系數(shù)均大于0.60,重測(cè)信度均大于0.80。結(jié)論1、初步構(gòu)建了涵蓋一級(jí)指標(biāo)3項(xiàng)、二級(jí)指標(biāo)11項(xiàng)、三級(jí)指標(biāo)32項(xiàng)的產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,構(gòu)建過(guò)程科學(xué),能夠客觀地反映產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力水平。2、依據(jù)產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系入選的條目具有一定的科學(xué)性且結(jié)構(gòu)合理,與研究假設(shè)相符。3、產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)量表(正式稿)分為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、技能與能力、綜合素質(zhì)三個(gè)分量表共27個(gè)條目,具有較好的信度和效度。
【學(xué)位單位】：錦州醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：R47
【部分圖文】：

四、研究?jī)?nèi)容與量表開(kāi)發(fā)技術(shù)路線本研究的內(nèi)容包括：①構(gòu)建產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；②研制產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)量表（初稿）及量表（正式稿）并檢驗(yàn)量表（正式稿）的信度和效度。由研究?jī)?nèi)容可知，本研究可按研究?jī)?nèi)容分為兩大階段，即構(gòu)建產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系階段和研制產(chǎn)科護(hù)士健康教育能力評(píng)價(jià)量表（初稿）及量表（正式稿）并檢驗(yàn)量表（正式稿）的信度和效度階段。詳見(jiàn)圖 1。

文獻(xiàn)研究過(guò)程

12圖 3 ROST CM6.0 內(nèi)容分析過(guò)程3、Delphi 專家函詢（1）選取函詢專家按 Delphi 法遴選專家原則[44]共遴選符合納入標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)自湖南、河南、遼
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2892081