目的:了解安徽省三甲醫(yī)院注冊護(hù)士核心能力現(xiàn)狀,分析情緒智力和核心能力的關(guān)系,從注冊護(hù)士一般資料、情緒智力兩方面探討離職傾向的影響因素,為提高護(hù)士核心能力提供依據(jù)。方法:分層整群抽取安徽省臨床注冊護(hù)士,采用情緒智力量表(Wong and Law's Emotional Intelligence Scale,WLEIS)和注冊護(hù)士核心能力量表(Competency Inventory for Registered Nurse Scale,CIRNS)進(jìn)行調(diào)查。采用描述性分析、t檢驗、方差分析、Pearson相關(guān)分析、多元回歸等統(tǒng)計方法對注冊護(hù)士一般情況、情緒智力和核心能力進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果:(1)護(hù)士情緒智力總分為(56.72±7.95)分,總均分為(3.55±0.50)分,4個維度中得分最高的是自我情緒評估能力(3.83±0.55)分,得分最低的是他人情緒評估能力(3.36±0.68)分。(2)護(hù)士核心能力總得分為(167.54±34.30)分,總均分為(2.89±0.59)分。7個維度中得分最高的是倫理/法律實踐維度(3.11±0.66)分,得分最低的是評判思維/科研能力維度(2.76±0.61)分。(3)單因素分析結(jié)果顯示,不同工齡、第一學(xué)歷、職稱、職務(wù)、科室、年收入、婚姻狀況、聘任方式、醫(yī)院類型的注冊護(hù)士情緒智力得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.05);有無外出進(jìn)修/培訓(xùn)、業(yè)余愛好、現(xiàn)/曾擔(dān)任帶教老師和第一作者發(fā)表論文的注冊護(hù)士情緒智力得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.05);不同護(hù)理滿意度、專業(yè)興趣和健康狀況的注冊護(hù)士情緒智力得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.01)。(4)單因素分析結(jié)果顯示,不同工齡、第一學(xué)歷、職稱、職務(wù)、科室、年收入、婚姻狀況、聘任方式、醫(yī)院類型的注冊護(hù)士核心能力得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.05);有無外出進(jìn)修/培訓(xùn)、業(yè)余愛好、現(xiàn)/曾擔(dān)任帶教老師和第一作者發(fā)表論文的注冊護(hù)士核心能力得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.05);不同護(hù)理滿意度、專業(yè)興趣和健康狀況的注冊護(hù)士核心能力得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.05)。(5)Pearson相關(guān)分析結(jié)果顯示,注冊護(hù)士情緒智力總分及各維度和核心能力總分及各維度之間均呈正相關(guān)(r=0.292~0.416,P值均0.01)。(6)多元回歸結(jié)果顯示:醫(yī)院類型、工齡、現(xiàn)/曾擔(dān)任帶教老師、專業(yè)興趣、自我情緒評估、自我情緒利用、他人情緒評估進(jìn)入回歸方程。注冊護(hù)士核心能力影響因素依次為他人情緒評估、自我情緒利用、工齡、專業(yè)興趣、自我情緒評估、現(xiàn)/曾擔(dān)任帶教老師、醫(yī)院類型。結(jié)論:臨床注冊護(hù)士情緒智力處于較高水平,核心能力處于中等水平。核心能力受性別、工齡、第一學(xué)歷、職稱、職務(wù)、科室、年收入、聘任方式、醫(yī)院類型、外出進(jìn)修/培訓(xùn)、第一作者發(fā)表論文、護(hù)理滿意度、專業(yè)興趣和健康狀況等因素的影響。臨床注冊護(hù)士的情緒智力越高,核心能力越突出。醫(yī)院類型、工齡、現(xiàn)/曾擔(dān)任帶教老師、專業(yè)興趣、自我情緒評估、自我情緒利用、他人情緒評估是臨床注冊護(hù)士核心能力的預(yù)測變量。護(hù)理管理者應(yīng)采取干預(yù)措施培養(yǎng)護(hù)士的情緒智力從而提升其核心能力水平。
【學(xué)位單位】：安徽醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：R47
【文章目錄】：
英文縮略詞表
中文摘要
英文摘要
1 前言
2 對象與方法
3 結(jié)果
4 討論
5 結(jié)論
6 參考文獻(xiàn)
附錄--護(hù)士身心健康狀況調(diào)查問卷
附錄--個人簡歷
致謝
綜述
    參考文獻(xiàn)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2861928