本文關(guān)鍵詞：骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析 投稿：趙圤圥

警 等　骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論分析　◆ 黃 銳 高 峰�。� 吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院 ） 【 摘要】在教學(xué)過程 中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論 ， 主要是以學(xué)生為主要 的教 學(xué) 中心 ， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教 學(xué)知 識(shí)進(jìn) 行探 索， 積極 地發(fā)現(xiàn)教…

第七講 學(xué)習(xí)的基本原理和理論一、學(xué)習(xí)目的與要求（一）理解學(xué)習(xí)的定義和內(nèi)涵，能夠在現(xiàn)實(shí)中區(qū)分出學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)現(xiàn)象（二）熟悉學(xué)習(xí)的分類（三）掌握不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解（四）能夠運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)和原理分析和處理教育現(xiàn)實(shí)中遇到的問題 二、知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)析（…

２ ０ １ ４年第 ０ ６期 第３ Ｏ 卷 （ 總３ ６ ６期 ） 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)�。� ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ ＯＦＥＤ ＵＣ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮＡ ＬＩ ＮＳ ＴＩ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦ Ｊ Ｉ Ｌ Ｉ ＮＰ Ｒ ＯＶ Ｉ ＮＣ Ｅ Ｎｏ ． ０ ６，…

警 等　

骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論分析　
◆ 黃 銳 高 峰　
（ 吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院 ） 　

【 摘要】在教學(xué)過程 中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論 ， 主要是以學(xué)生為主要 的教 學(xué) 中心 ， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教 學(xué)知 識(shí)進(jìn) 行探 索， 積極 地發(fā)現(xiàn)教　
學(xué)過程 中的學(xué)習(xí)知識(shí) ， 并且進(jìn)行 建構(gòu) ， 是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。骨科 臨床 教 學(xué)是骨科教 學(xué) 中的重要組成部 分， 在 實(shí)際教 學(xué)過程 中存在一　 定的問題 ， 不適合新的 醫(yī)學(xué)教 學(xué)發(fā)展 形勢(shì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 的應(yīng) 用， 可 以有效地提 高骨科臨床教 學(xué)的教 學(xué)水平 ， 實(shí)現(xiàn)骨科 臨床教 學(xué)的　 教 學(xué)效果， 有利于骨科臨床 教學(xué)的發(fā) 展。 　
【 關(guān) 鍵 詞 】骨科 臨床 教 學(xué) 建構(gòu)主 義 學(xué) 習(xí)理 論　

骨科 教 學(xué) 在 醫(yī) 學(xué) 教 學(xué)過 程 中 ， 是 一 項(xiàng) 具 有 很 強(qiáng) 的 臨 床 實(shí) 踐 性 的 醫(yī)學(xué) 學(xué)　 激發(fā)學(xué)生對(duì) 骨科學(xué)科 的學(xué) 習(xí)興趣 ， 提 高學(xué)生 的學(xué) 習(xí)能力 ， 幫助 學(xué)生在學(xué) 習(xí)　 運(yùn) 用不同學(xué) 科的知識(shí) 、 從 不 同 的 角 度 對(duì) 問題 進(jìn) 行 分 析 和 解 決 。 　 科． 解 剖結(jié)構(gòu)比較 復(fù)雜 ， 而且涉 及的相 關(guān) 內(nèi)容 比較 繁多。在 傳統(tǒng) 的教學(xué)過　 的 過 程 中 ， 可 以讓 學(xué)生 在 一 定 的 教 學(xué) 時(shí) 間 內(nèi) ， 掌 握 更 多 的 骨 科 臨 床 醫(yī)學(xué) 知　 程中， 骨科 臨 床教 學(xué) 的 時(shí) 數(shù) 受 到 限 制 ， 一 些 醫(yī)學(xué) 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 的 時(shí) 候 ， 不 能 完　 這 種 方 法 ，

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維進(jìn)行 了拓展 ，， 有 效地提 高了骨科 臨床教 學(xué)的　 全實(shí)現(xiàn)骨科臨床教學(xué)的效果。在實(shí)際的骨科 臨床教學(xué)過程 中 ， 實(shí)現(xiàn)建構(gòu) 主　 識(shí) 。
義學(xué)習(xí)理論在教師的科研、 教 學(xué)和學(xué) 生的學(xué) 習(xí)等教 學(xué)活動(dòng) 中 的有效運(yùn) 用 ， 　 教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 　 可以通過不同的教學(xué)方法 ， 為學(xué) 生營(yíng)造 良好 的學(xué) 習(xí)環(huán)境 ， 通 過對(duì) 具體 骨科　 建立建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 平臺(tái) ， 教 師需要 在骨科 臨床教學(xué) 過程 中， 對(duì)骨　 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積 極性和 主動(dòng) 性， 有效 地提高 了骨科 臨床 教　 科臨床教學(xué)知識(shí)進(jìn) 行充分 的研究 ， 根據(jù) 骨科 臨床教學(xué)的實(shí)際需 求和教學(xué)特　 學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。 　
一

點(diǎn)， 積 極 地 引入 相 關(guān) 的 學(xué) 科 知 識(shí) ， 實(shí)現(xiàn) 對(duì)建 構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 平臺(tái) 的建立。 　 例如 ， 在骨科臨床教學(xué)過程中 ， 解 剖 學(xué) 是 骨科 教 學(xué) 過 程 中 需 要 進(jìn) 行 緊 密 聯(lián)　

、

提 高 建 構(gòu) 主 義 學(xué) 習(xí) 理 論 理 念　

在教學(xué)過程 中， 不論是哪一學(xué)科的教學(xué) ， 教學(xué)理念都很重 要 ， 在教 學(xué)過　 系的基礎(chǔ)學(xué)科 ； 影像學(xué)是骨科教 學(xué)過程 中一 項(xiàng)不可或缺 的教 學(xué)手 段和橋梁　
程 中發(fā) 揮 了先 導(dǎo) 作 用 。 因此 ， 在
骨科 臨床教 學(xué)過程 中 ， 需 要 教 師 轉(zhuǎn) 變 醫(yī) 學(xué)　 學(xué)科 ； 神經(jīng)病學(xué)是骨科 臨床教學(xué) 過程 中， 一 門聯(lián) 系最 密切 的 臨床 學(xué)科。這　 教育理念 ， 樹立正確的教學(xué)思想和觀念 ， 應(yīng) 用 現(xiàn) 代 化 的 教 學(xué)理 論 ， 是 提 高 我　 些不同的相關(guān)學(xué)科 ， 在 骨科 臨床教學(xué)過程 中， 有著不同 的影 響， 都 發(fā)揮了重　 國 醫(yī) 學(xué) 教 學(xué) 的 教 學(xué) 質(zhì) 量 和 教 學(xué) 水 平 的有 效 途 徑 。 例 如 ， 某 醫(yī) 科 大 學(xué) 第 一 臨　 要的作用。在骨科 臨床教 學(xué)過程 中， 一些 醫(yī)學(xué) 院校為 了專 門地對(duì)一 些比較　 床學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量 ， 開 展 了 多 次 的 以“ 教 學(xué)理 念 、 教學(xué) 思 想 ” “ 教 學(xué) 改　 復(fù) 雜 的 骨 科 疾 病 進(jìn) 行 簡(jiǎn) 明扼 要 的分 析 和 解 釋 。 通 常 都 會(huì) 和 學(xué) 院 中 的 解 剖 教　

革” 和“ 課 堂建設(shè)” 等為主體 的教 學(xué)會(huì)議 。開展這些 會(huì)議 的主要 目的， 就是　 研室共 同進(jìn)行課程協(xié)調(diào)和模型互 用， 利用 解剖學(xué) 中的骨骼 、 神經(jīng)和 肌肉等　 對(duì) 醫(yī)學(xué)教學(xué)過程 中的教學(xué)觀念進(jìn)行更新 ， 結(jié)合具有現(xiàn)代化 和科學(xué)化特 點(diǎn)的　 有效 的復(fù)合模型學(xué)習(xí)工具 ， 幫助 學(xué)生對(duì)解剖 學(xué)知識(shí) 進(jìn)行全 面的 了解 ， 充分　
建 構(gòu) 主 義 學(xué) 習(xí)理 論 ， 對(duì)教學(xué)意識(shí)進(jìn)行提升 和深化 ， 在整個(gè) 教學(xué)過程 中， 始 終　 認(rèn)識(shí)到在解剖教學(xué)中的一些骨關(guān)節(jié)疾病 病變組織器官 的解剖 部位 ， 結(jié)合實(shí)　

貫穿現(xiàn)代化的 醫(yī)學(xué)教學(xué)理念。根據(jù)這種現(xiàn) 象， 骨科教學(xué) 臨床教學(xué) 的教 師也　 際的病例 ， 對(duì)骨科疾病進(jìn)行全面 的闡述。在 骨科 臨床教學(xué)過 程 中， 利用影　
對(duì) 教 學(xué) 理 念 進(jìn) 行 了更 新 。 　

像學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué) ， 可以對(duì)骨科 中的軟組織 進(jìn)行 明顯的對(duì) 比， 清晰地 反映　

在骨科臨床教學(xué)過程 中， 提 高建 構(gòu)主義 的學(xué) 習(xí)理論 理念 ， 教 師可 以參　 出肌 肉、 血管損傷解剖和神經(jīng)受壓 水腫等 病變現(xiàn) 象， 還可 以對(duì)一些 骨科疾　
指導(dǎo) 手 術(shù) 進(jìn) 行 骨科 疾 病 治 療 。一 些 骨 科 疾　 加不 同的教學(xué)討論會(huì) 。 根據(jù) 骨科臨床 教學(xué) 的需要 ， 發(fā)揮 骨科臨床 教學(xué) 的教　 病 的損 傷 范 圍進(jìn) 行 明確 的 判 斷 ，

學(xué)特點(diǎn) ， 和 多種相關(guān)學(xué)科建 立互相聯(lián) 系的教 學(xué)改 革研究 平臺(tái) ， 實(shí)現(xiàn)對(duì) 骨科　 病和神經(jīng)病學(xué)密切相關(guān) ， 需要在 骨科 臨床教學(xué)過程 中， 結(jié)合神 經(jīng)病學(xué)進(jìn)行。 　 臨床教學(xué)模式 的改革 ， 推進(jìn)在 骨科 臨床教學(xué) 過程 中 ， 建構(gòu) 主義學(xué) 習(xí)理論 的　 例如 ， 在脊髓病變的教學(xué)過程 中， 和骨科 臨床 教學(xué)過 程 中的脊柱脊 髓疾病　 運(yùn)用 ， 改變傳統(tǒng)的 醫(yī)學(xué)教學(xué)模式 。 對(duì)教學(xué) 中心 和教學(xué) 內(nèi)容 進(jìn)行 明確 ； 在 骨科　 有交叉 ， 需要兩個(gè)學(xué)科 之間互相聯(lián)
系和研討 ， 才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。 　 臨床教學(xué)過程 中， 對(duì)教 師進(jìn)行強(qiáng)化 ， 提 高教 師的建構(gòu)主 義學(xué) 習(xí)理論理 念 ， 從　 在 骨科臨床教學(xué)過程中 ， 建 立建構(gòu)主 義學(xué) 習(xí)理論平 臺(tái)， 還需要 教師對(duì)　 教學(xué)理念 、 考核制度和教學(xué) 方法等不 同 的方面對(duì)教 師進(jìn) 行培訓(xùn) ， 提 高教 師　 教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新 ， 應(yīng)用不 同的教學(xué) 方法 ， 實(shí)現(xiàn) 骨科 臨床教學(xué) 的 目的。例　 的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和能力 ， 保 障骨科 臨床教學(xué) 改革 的可行 性， 為骨科 臨床教　 如 ， 教 師在教學(xué)過程中 ， 可以應(yīng)用拋錨式 情景教學(xué)法 、 項(xiàng) 目教 學(xué)法等教學(xué)方　 學(xué)的改革奠定 了基礎(chǔ) ， 提供 了有效 的條件 。 　
二、 建 立 建 構(gòu) 主 義 學(xué) 習(xí)理 論 平 臺(tái)　

法， 激發(fā)學(xué)生的骨科臨床學(xué)習(xí)興趣 ， 提高 骨科 臨床教 學(xué)的教 學(xué)質(zhì)量 和教學(xué)　
水平。 　
三、 總 結(jié)　

在骨科教學(xué)過程 中， 臨床教 學(xué)是 一項(xiàng)具 有 多種疾病 種類 ， 治療 的手段　 和方法相對(duì) 比較復(fù)雜 ， 和 多門相 關(guān)學(xué)科 都有 關(guān)聯(lián) 的 學(xué)科。 因此 ， 在 實(shí)際 的　

骨科臨床教學(xué)是我國醫(yī)學(xué)教 學(xué)過程 中的重要組成部分 ， 在教 學(xué)過程 中　

骨科臨床教學(xué)過程 中， 教 師 需 要 在 教 學(xué) 中有 機(jī) 的 結(jié) 合 其 他 的 相 關(guān) 學(xué) 科 ， 建　 應(yīng) 用 建 構(gòu) 主 義 學(xué) 習(xí) 理 論 ， 可 以提 高 教 師和 學(xué) 生 的 建 構(gòu) 主 義 學(xué) 習(xí)理 論 意 識(shí) ， 　

立有效的骨科臨床教學(xué)改革研究平 臺(tái)， 可 以實(shí)現(xiàn)骨科 臨床 教學(xué) 中的建構(gòu)主　 建 立 建 構(gòu) 主 義 理 論 學(xué) 習(xí) 平 臺(tái) ， 激 發(fā) 了 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí)興 趣 ， 提高 了學(xué)生 的學(xué) 習(xí) 　 義學(xué)習(xí)理論的有效運(yùn)用。例如 ， 骨科 臨床教 學(xué)過程 中 ， 教 師可 以搭建 多學(xué)　 能力和骨科臨床教學(xué)的教學(xué)水平 ， 促進(jìn) 了我 國骨科臨床教學(xué)的發(fā)展。 　 科交叉聯(lián)系的研究平臺(tái) ， 把 骨科 臨床教 學(xué)和懈 剖學(xué) 、 神經(jīng)學(xué) 和影像 學(xué)等 相　 關(guān)的學(xué)科疾病進(jìn)行交叉聯(lián) 系， 可 以實(shí)現(xiàn) 對(duì)學(xué) 生跨學(xué) 科學(xué) 習(xí)的 引導(dǎo) ， 讓 學(xué)生　 學(xué)會(huì)橫向思維 ， 有效的拓寬 了學(xué)生的學(xué) 習(xí)思維和視野 。骨科 臨床教學(xué)過 程　 中， 教師不僅需要讓學(xué)生掌握相 關(guān)的 骨科臨床 知識(shí) ， 還要積 極 的對(duì)學(xué)生 進(jìn)　 行引導(dǎo) ， 讓學(xué)生可 以對(duì)這些相 關(guān)的骨科 臨床 知識(shí)進(jìn) 行深度 的理 解和消 化 ， 　
參考文獻(xiàn) ： 　

［ １ ］ 梁勇， 郝杰 ， 朱丹． 建構(gòu) 主 義學(xué) 習(xí)理論 在 骨科 臨床教 學(xué) 中的應(yīng)用　 ［ Ｊ ］ ． 中華 醫(yī)學(xué)教學(xué)探索雜志， ２ ０ １ ３， １ ２ （ Ｏ ６ ）： １ １ ０—１ １ １ ． 　 ［ ２ ］ 甘慶 華． 基 于建 構(gòu)助 于理 論 的 醫(yī)學(xué)生科 研 能力培 養(yǎng) 實(shí)踐 與探 索 　 ［ Ｊ ］ ． 西北 醫(yī)學(xué)教育 ， ２ ０ ０ ８ ， １ ６ （
Ｏ ５ ） ： ８ ７ ３—８ ７ ４ ． 　

０ ５ ／ ２ ０１ ４ 　 ７ ３ 　



警 等　骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論分析　◆ 黃 銳 高 峰�。� 吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院 ） 【 摘要】在教學(xué)過程 中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論 ， 主要是以學(xué)生為主要 的教 學(xué) 中心 ， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教 學(xué)知 識(shí)進(jìn) 行探 索， 積極 地發(fā)現(xiàn)教…

警 等　骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論分析　◆ 黃 銳 高 峰�。� 吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院 ） 【 摘要】在教學(xué)過程 中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論 ， 主要是以學(xué)生為主要 的教 學(xué) 中心 ， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教 學(xué)知 識(shí)進(jìn) 行探 索， 積極 地發(fā)現(xiàn)教…

警 等　骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論分析　◆ 黃 銳 高 峰　（ 吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院 ） 【 摘要】在教學(xué)過程 中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論 ， 主要是以學(xué)生為主要 的教 學(xué) 中心 ， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教 學(xué)知 識(shí)進(jìn) 行探 索， 積極 地發(fā)現(xiàn)教…

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