本文關(guān)鍵詞：骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分析 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主要是以學(xué)生為主要的教學(xué)中心，強(qiáng) 調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，積極地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且 進(jìn)行建構(gòu)， 是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。 骨科臨床教學(xué)是骨科教學(xué)中的重要組成部分， 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，不適合新的醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展形勢(shì)。建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)理論的應(yīng)用， 可以有效地提高骨科臨床教學(xué)的教學(xué)水平，

實(shí)現(xiàn)骨科臨床教學(xué)的 教學(xué)效果，有利于骨科臨床教學(xué)的發(fā)展。 骨科臨床教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論骨科教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 是一項(xiàng)具有很 強(qiáng)的臨床實(shí)踐性的醫(yī)學(xué)學(xué)科， 解剖結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜， 而且涉及的相關(guān)內(nèi)容比較繁多。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中， 骨科臨床教學(xué)的時(shí)數(shù)受到限制，一些醫(yī)學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí) 候，不能完全實(shí)現(xiàn)骨科臨床教學(xué)的效果。在實(shí)際的骨科臨床教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教師的科研、 教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，可 以通過(guò)不同的教學(xué)方法， 為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)具體骨科教學(xué)情境 的創(chuàng)設(shè)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效地提高了骨科臨床教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和 教學(xué)水平。 一、提高建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論理念 在教學(xué)過(guò)程中，不論是哪一學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)理念都很重要，在教學(xué)過(guò)程中 發(fā)揮了先導(dǎo)作用。因此，在骨科臨床教學(xué)過(guò)程中，需要教師轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育理念， 樹(shù)立正確的教學(xué)思想和觀念， 應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)理論，是提高我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)的教 學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效途徑。 例如，某醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì) 量，開(kāi)展了多次的以“教學(xué)理念、教學(xué)思想”“教學(xué)改革”和“課堂建設(shè)”等為主體的 教學(xué)會(huì)議。 開(kāi)展這些會(huì)議的主要目的，就是對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)觀念進(jìn)行更 新， 結(jié)合具有現(xiàn)代化和科學(xué)化特點(diǎn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，，對(duì)教學(xué)意識(shí)進(jìn)行提升和 深化，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)教學(xué)理念。根據(jù)這種現(xiàn)象，骨 科教學(xué)臨床教學(xué)的教師也對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了更新。 在骨科臨床教學(xué)過(guò)程中， 提高建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論理念，教師可以參加不同 的教學(xué)討論會(huì)，根據(jù)骨科臨床教學(xué)的需要，發(fā)揮骨科臨床教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，和多 種相關(guān)學(xué)科建立互相聯(lián)系的教學(xué)改革研究平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)骨科臨床教學(xué)模式的改 革，推進(jìn)在骨科臨床教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教 學(xué)模式，對(duì)教學(xué)中心和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確；在骨科臨床教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行 強(qiáng)化，提高教師的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論理念，從教學(xué)理念、考核制度和教學(xué)方法等 不同的方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)， 提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和能力，保障骨科臨床教 學(xué)改革的可行性，為骨科臨床教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)，提供了有效的條件。 二、建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論平臺(tái) 在骨科教學(xué)過(guò)程中， 臨床教學(xué)是一項(xiàng)具有多種疾病種類，治療的手段和方法 相對(duì)比較復(fù)雜，和多門(mén)相關(guān)學(xué)科都有關(guān)聯(lián)的學(xué)科。因此，在實(shí)際的骨科臨床教學(xué) 過(guò)程中， 教師需要在教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合其他的相關(guān)學(xué)科，建立有效的骨科臨床教 學(xué)改革研究平臺(tái)， 可以實(shí)現(xiàn)骨科臨床教學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有效運(yùn)用。例 如，骨科臨床教學(xué)過(guò)程中，教師可以搭建多學(xué)科交叉聯(lián)系的研究平臺(tái)，把骨科臨 床教學(xué)和解剖學(xué)、 神經(jīng)學(xué)和影像學(xué)等相關(guān)的學(xué)科疾病進(jìn)行交叉聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)對(duì) 學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的引導(dǎo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)橫向思維，有效的拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和 視野。骨科臨床教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的骨科臨床知識(shí)，還 要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)， 讓學(xué)生可以對(duì)這些相關(guān)的骨科臨床知識(shí)進(jìn)行深度的理 解和消化，激發(fā)學(xué)生對(duì)骨科學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在 學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)、從不

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