目前,隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級,以及《中國制造2025》、“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等戰(zhàn)略的發(fā)布,機械行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求日益強烈,技能型人才的短缺成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸�！秱鞲衅鳈z測應(yīng)用技術(shù)》與《PLC控制應(yīng)用技術(shù)》作為機電工程專業(yè)的兩門獨立設(shè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課程,在中職學(xué)校中普遍開設(shè)。但在長春市中等職業(yè)學(xué)校進行社會調(diào)研與教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn):兩門課程授課內(nèi)容多有重疊,課時安排擁擠導(dǎo)致學(xué)生壓力大,教材內(nèi)容老舊,與企業(yè)需求脫軌,學(xué)生學(xué)習興趣不足。因此,本課題將兩本教材內(nèi)容進行整合,精簡與優(yōu)化,合二為一,開發(fā)基于企業(yè)項目工作過程系統(tǒng)化的理實一體化教材《傳感器應(yīng)用技術(shù)與PLC》。該教材堅持人本主義學(xué)習理論以生為本的教學(xué)原則,憑借建構(gòu)主義學(xué)習理論創(chuàng)設(shè)螺旋上升式教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境,以認知主義學(xué)習理論承上啟下式結(jié)構(gòu)安排教學(xué)環(huán)節(jié),采用行為主義學(xué)習理論項目式教學(xué)方法,將教材開發(fā)與四種理論體系相結(jié)合,體現(xiàn)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的主線,可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)思路。因此,新教材開發(fā)的特點是任務(wù)項目層層遞進,承上啟下,難易度調(diào)節(jié)性大,適合因材施教;教學(xué)實例貼切實際生活,源于企業(yè)實際,實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,校企... 

【文章來源】：長春師范大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對這兩本教材的適應(yīng)度調(diào)查（單位：%）

原教材對實習崗位幫助效果調(diào)查（單位：%）

學(xué)生從事檢測、控制方面工作調(diào)查（單位：%）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]從十九大報告看我國職業(yè)教育發(fā)展的方向和重點[J]. 劉斌,鄒吉權(quán).  高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報). 2017(05)
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碩士論文
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[2]中職學(xué)�！抖S動畫制作》課程校本教材開發(fā)與探究[D]. 田麗娜.東北師范大學(xué) 2016
[3]基于“項目與行動導(dǎo)向教學(xué)”理念的中職機械制圖課程的教學(xué)研究[D]. 趙博.河北師范大學(xué) 2015
[4]布魯納認知理論中的認識論及方法論[D]. 劉柏軒.山西大學(xué) 2012
[5]論人本主義教師觀及其對我國教師教育的啟示[D]. 朱霞.江西師范大學(xué) 2007
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本文編號：3251119