本文關鍵詞：數(shù)學學習過程中的心理模型建構研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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華東師范大學博士學位論文數(shù)學學習過程中的心理模型建構研究姓名:汪航申請學位級別:博士專業(yè):發(fā)展與教育心理學指導教師:吳慶麟20040401摘要數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。近年來,隨著“以學生為主體”觀念的不斷強化,數(shù)學學習的社會文化觀逐漸成為當前數(shù)學教學的主流思想。然而迄今為止,我們仍然沒有一個整合的理論來解釋人類的數(shù)學思維和行為。在很大程度上,有關人類思維和行為的研究仍然存在“本質上認知的”和“本質上社會的”分裂。這給當前數(shù)學教學的發(fā)展帶來了負面影響。本研究的第一部分對一些相關的數(shù)學能力一般理論、數(shù)學表征及小組合作學習研究進行了回顧和梳理。20世紀末期國內主流學科能力模型理論強調概括的基礎地位,認為思維最顯著的特征是概括,善于概括是思維深刻性的重要特點,也是數(shù)學的重要特點。有關數(shù)學性質的產物傾向于抽取出人類意識之外的數(shù)學觀念,這種數(shù)學概括顯然是超經驗的,數(shù)學思維則成為超領域的抽象思維,數(shù)學概括過程成為所謂思維操練過程。然而數(shù)學領域并非人們想象的那樣,其認知表現(xiàn)... 內容來自轉載請標明出處.

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