本文關鍵詞：“亦生亦師”模式下幼師數(shù)學教學的實踐與思考

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【摘要】：對幼師生來說,數(shù)學一直是一門比較難的學科,許多學生對數(shù)學有一定的畏懼感。而在我們現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學中,仍然大量采用傳統(tǒng)式教學方法,教師滿堂灌、學生被動接受的情況比比皆是,這更拉大了學生與數(shù)學這門學科的距離,寧愿敬而遠之。新課程標準要求,學生是學習的主體,是教學活動重要的參與者。本文旨在通過幼師學校數(shù)學“亦生亦師”教學模式的探索,打破傳統(tǒng)教學模式的的瓶頸,發(fā)揮學生的主動性,積極參與到數(shù)學課堂中,提高課堂實效,提升學生的數(shù)學基本素質(zhì),也為幼師學校在數(shù)學教學改革方面提供理論依據(jù)和實踐指導。本文共包括五個部分:第一部分根據(jù)我國職業(yè)教育、師范教育以及學前教育的發(fā)展前景以及數(shù)學課程的特點提出問題,并說明此研究的目的和意義。第二部分根據(jù)國內(nèi)外針對該課題相關研究的基礎上,進一步明確研究此項課題的意義。第三部分界定了“亦生亦師”教學模式的概念,結合幼師數(shù)學學習的特點,并對這種模式的特征進行了分析。第四部分是對幼師數(shù)學“亦生亦師”教學模式的實踐探索,首先分析其教學過程,共由四部分組成,即:教師分發(fā)學案,引導學生預習自學;學生小組圍坐,合作交流,分工明確;師生反轉,學生上臺講課,由被動接受變?yōu)橹鲃觽魇?答疑解惑,及時點評。其次,通過教學中的典型案例呈現(xiàn)“亦生亦師”教學模式的教學過程,理論聯(lián)系實際。再次,對幼師數(shù)學“亦生亦師”教學模式進行實驗研究,通過教師調(diào)研、實驗班與對比班的前側后測數(shù)據(jù),探究“亦生亦師”教學模式對學生學習成績、學習態(tài)度、學習習慣以及思維能力的影響,對實驗數(shù)據(jù)進行分析,得出結論。第五部分是對幼師數(shù)學“亦生亦師”教學模式的展望,根據(jù)實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題,提出改進策略。
【關鍵詞】：幼師數(shù)學 亦生亦師 教學模式 數(shù)學學習 傳統(tǒng)教學
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G652;O1-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-14
• 一、問題的提出8-12
• 二、課題研究目的和意義12-14
• 第二章 國內(nèi)外關于該課題的相關研究現(xiàn)狀及趨勢14-18
• 一、國外文獻綜述14-16
• 二、國內(nèi)文獻綜述16-18
• 第三章 幼師“亦生亦師”數(shù)學教學模式的理論分析18-21
• 一、幼師“亦生亦師”數(shù)學教學模式的概念界定18
• 二、幼師數(shù)學的基本特點18-19
• 三、幼師“亦生亦師”數(shù)學教學模式特征分析19-21
• 第四章 幼師數(shù)學“亦生亦師”教學模式的實踐探索21-40
• 一、幼師數(shù)學“亦生亦師”教學模式的教學過程21-28
• 二、幼師數(shù)學“亦生亦師”教學模式總體框架28-29
• 三、幼師數(shù)學“亦生亦師”教學實例29-32
• 四、幼師數(shù)學“亦生亦師”教學模式的教學效果32-40
• 第五章 幼師數(shù)學“亦生亦師”模式教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題與改進對策40-45
• 一、幼師數(shù)學“亦生亦師”模式教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題40-42
• 二、幼師數(shù)學“亦生亦師”模式的改進對策42-45
• 注釋45-46
• 主要參考文獻46-49
• 附錄49-56
• 致謝56

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本文編號：686246