CBAL是美國(guó)教育考試服務(wù)中心的一項(xiàng)研究。該研究的目的是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)評(píng)估系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)從"對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)"到"為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)",再到"評(píng)價(jià)即為學(xué)習(xí)"的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。CBAL項(xiàng)目由能力模型、總結(jié)性評(píng)估、形成性評(píng)估、專(zhuān)業(yè)支持等4個(gè)組件構(gòu)成。本文介紹了這4個(gè)組件之間的關(guān)系,重點(diǎn)對(duì)CBAL數(shù)學(xué)能力模型及其運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)闡述,以此分析了CBAL項(xiàng)目的特點(diǎn),并從數(shù)學(xué)教育評(píng)估、數(shù)學(xué)能力考查、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面探討了與我國(guó)教育評(píng)估體系融合的可行性。

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【部分圖文】：

圖1CBAL的初步行動(dòng)理論[3]

在CBAL項(xiàng)目中，能力素質(zhì)模型是其他三個(gè)要素的基礎(chǔ)。這些特定領(lǐng)域的模型將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)科學(xué)研究聚合在一起，同時(shí)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。它充當(dāng)了從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到測(cè)試設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終到課堂實(shí)踐的橋梁。能力素質(zhì)模型不僅有助于明確內(nèi)容，而且有助于確定基于研究的教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則。....

圖2能力素質(zhì)模型是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)科學(xué)研究和實(shí)踐之間的橋梁[3]

圖1CBAL的初步行動(dòng)理論[3]CBAL總結(jié)性評(píng)估部分由多個(gè)“定期評(píng)估”組成，這些“定期評(píng)估”分布在整個(gè)學(xué)年中。這種設(shè)計(jì)基于以下四條理由。首先，這種設(shè)計(jì)可以提供一種及時(shí)的狀態(tài)和預(yù)測(cè)措施，取代了對(duì)學(xué)生進(jìn)行低利害關(guān)系臨時(shí)評(píng)估的需要，學(xué)生在以往的臨時(shí)評(píng)估中可能缺乏動(dòng)力去完成任務(wù)。第二....

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